简介：摘要：随着互联网的广泛应用，整个世界开始进入快速、多维的结构变化和关系重构。国家与国家、国家与社会、权力与权利、文化与历史、制度与技术...既有破坏也有创新。创新中的毁灭，毁灭中的创新，解构与建构往往同时进行。

简介： 摘要：建设性新闻是传统媒体在公共传播时代重塑社会角色的一种新闻实践或新闻理念，很有可能会成为我们这一代新闻业的主流。尽管这一概念是由西方学者最先提出的，但新闻的“建设性”理念一直是我们所倡导和坚持的。在中国特定的国情下，秉持新闻的建设性理念，有助于推进传统媒体与新兴媒体的融合发展;有助于媒体设置议题引导舆论;有助于推进国家治理体系与治理能力的现代化;有助于发展具有中国特色的社会主义新闻学。

简介：

简介：一条主线贯穿全书。辨识左右我们思维和决定我们行动的假设—查验假设的准确性和可靠性程度—从多个角度审视我们的观念和决定—在以上三步的基础上,采取明智的行动。十章内容循序展开。第一章以假设为核心定义批判性思维,区分范式型、规范型和因果型三种类型假设,阐释“是什么”的问题。第二章提出批判性思维是由哲学与逻辑学、自然科学的假说演绎法、实用主义、心理分析和批判理论五大思想渊源融汇而成的思维工具,极富创新,挖掘与评估“为什么”的问题,对于将批判性思维融入学科教学意义重大。

简介：人的成长需要两种启蒙,一种是文化的启蒙,另一种是思维方式的启蒙。在中国教育中,后者常常被严重忽视了。《大学》曰:博学,审问,慎思,明辨,笃行。如果做一个机械的比附,那么,学与问相当于文化启蒙,思与辨则相当于思维的启蒙。将学问、思辨和行动并列,可见前人的智慧。后世学者或陷入价值观的迷信不能自拔,或沦为知识的奴仆不能自省,都违背了"大学"之道。在精神建构的序列中,思维方式的建构与价值的建构、知识的建构同等重要。

简介：发现问题不遮遮掩掩，解决问题不拐弯抹角。直接、明确、积极、及时地提出、表达不同见解，是英特尔大力提倡的企业文化。对由此而产生的种种冲突和碰撞，英特尔称之为“建设性对抗”。

简介：作为中学现代文阅读教学最后一个重要环节——高考现代文阅读测试，由于长期秉承“稳中有变，变中求稳”的原则，一直研究、探索得不够深入。而高考变革的滞后与高中语文新课程改革的矛盾日益凸显，已经成为教学的“瓶颈”。本文试图汲取语文课程论、教育测量学、思维科学等学科的理论，系统剖析与批评多年来高考现代文阅读试题中的相关问题，以期利于未来的命题建设。不当之处，恭请行家同仁批评指正。

简介：让我们先在思考和感觉之间作一个重要的区分。我感觉和我认为有时可以交换使用,但这种用法招致混乱。感觉是包括情感、情绪和欲望的主观反应;它通常自发生成,而不是借助于一种有意识的精神活动而产生。我们不必运用我们的心智就可在被羞辱时感到愤怒,在受到威胁时感到恐惧,或者在看到一幅饥饿儿童图片时感到同情怜悯。这些感觉都是自发产生的。

简介：批判性阅读是培养批判性思维的重要途径。运用RichardPaul＆LindaElder思辨阅读模式,对研究生英语读写课程开展批判性阅读教学行动研究。行动分为3个阶段,即充分阅读课文结构主题及细节转述分析作者思维8个因素、评判课文9个维度。经过一个学期的行动实施,学生批判性阅读意识明显提升。本次行动研究也给如何通过阅读课文培养批判性思维能力提供了一个可操作性的模式。

简介：<正>柳鸣九在《荒诞概说》(《外国文学评论》1993年第1期)一文中指出:荒诞由来已久,早在20世纪以前的文学中就已经屡见不鲜了。当我们在拉伯雷的《巨人传》中看到神学家让卡冈都亚花了五十几年把多种课文读得倒背如流、一个女国王不吃不喝,仅以抽象观念为生的时候,当我们在斯威夫特的《格列佛游记》中看到政

简介：让我们先在思考和感觉之间作一个重要的区分．我感觉和我认为有时可以交换使用，但这种用法招致混乱。感觉是包括情感、情绪和欲望的主观反应；它通常自发生成，而不是借助于一种有意识的精神活动而产生。我们不必运用我们的心智就可在被羞辱时感到愤怒，在受到威胁时感到恐惧，或者在看到一幅饥饿儿童图片时感到同情怜悯。这些感觉都是自发产生的。

简介：审计专业判断能力是影响审计质量的重要因素,批判性思维在提升审计师专业判断能力中起着重要作用。在对批判性思维及审计专业判断的概念进行界定,并对国内外相关研究进行简要述评的基础上,深入分析审计与批判性思维之间的内在联系,审计师批判性思维的塑造以及批判性思维在提升审计师专业判断能力中的具体运用。

简介：大数据时代，各种讯息无时无刻不在影响着人们的思维品质、学习方式、生活状态。面对变化着的世界，许多国家把教育的价值追求转向育人，关注提升人的批判性思维和创造性能力。在这种时代背景下，学校必须解构原有的教学环境，积极建构适应即时学习的环境，为师生批判性思维品质的提升提供更为有利的环境，以利于学生核心素养的养成。

简介：摘要：所谓批判性阅读是指学生带着质疑的态度，更加深入的突出学生主体地位的一种阅读方式，批判性阅读最主要的目的是培养学生的批判性思维，使学生在阅读的过程中能够形成自己独到的见解，同时结合文本所表达的信息以及含义，结合历史发展过程使文本构建一个更有意义的内容，而通过教师对学生批判性阅读方法的指导，可以让学生更有效的把握时间，把握文本中的有效信息，培养学生的批判性思维。因此在本篇文章当中，笔者将从语文批判性阅读对高中生批判性思维发展的意义出发来探讨产生影响的路径。

简介：批判性思维的本质在于使人们具备解释、分析、评估、推断、说明以及自我管制等认知技巧。写作对批判性思维具有促进作用，教育者可以通过构建写作一历史模型和让学生写文献综述等方式来促使学生进行批判性的思考，从而促进学生批判性思维的形成。

简介：一、哲学教育在当代中国在我国改革开放初期，哲学曾以真理标准的大讨论，启动和加速了改革开放的进程。哲学再一次历史性地成为社会变革的先导。随后，“人道主义研究”、“异化”和“主体性”问题的讨论、“萨特热”、“尼采热”，等等，都对人们的思想转变产生了促进作用。但是，随着改革开放进程的深人，哲学似乎有点跟不上这趟列车的行进速度了，哲学的影响力似乎与社会发展的进程出现了成反比的现象。社会越是发展，人们似乎越是远离哲学。

简介：创新是对前人或他人观点的否定与超越.要实现这一否定与超越,没有批判性思维与求异性思维是不可能的.而要培养学生的批判性思维与求异性思维,必须使学生养成独立思考的习惯,必须注重学生才、识、学、力的培养并改革现有相关教育制度.

简介：科学经常被视为人类合理性的典范，但随着库恩的历史主义的兴起，这一观点受到了颇多挑战。文章分析了逻辑实证论、波普尔、拉卡托斯、库思、费耶阿本德、劳丹等人的合理性概念．并指出了其中的不足，期望寻找波普尔“批判理性主义”中更为根本的精神，最终将合理性分析为批判性。

简介：孟子从＂学孔子＂的儒家一统取向出发,构建了孔子与《春秋》的文化关联：一是作《春秋》的时代背景——＂《诗》亡然后《春秋》作＂;二是孔子作《春秋》的两难心境——＂知我者其惟《春秋》乎!罪我者其惟《春秋》乎＂;三是《春秋》的儒家政统意蕴——＂孔子成《春秋》而乱臣贼子惧＂。这一构建在残酷、现实的权力斗争之外发展出冷醒、理想的政治批判传统,承诺并敞开了传统儒家孜孜以求、念兹在兹的政统视界。

简介：由于传统教学观念的影响,教师往往忽视对学生批判性思维的培养,一味地向学生灌输知识,而忽略了知识的双面性,严重制约了学生的长远发展。基于此,笔者就如何在语文课堂中培养学生的批判性思维谈谈看法。一、大胆质疑,追求真理大胆质疑是彰显批判性思维的方式之一,学生积极发现问题也是学生有问题意识的重要表现之一。在语文课堂教学中,教师应深入文本,挖掘文本内涵,鼓励学生交互探讨、大胆质疑,在交流讨论中深化对所学知识的认识.