简介：[摘要]众所周知，文学中的意象是作家主观意识的客观投影。在中外的文学学理论研究史上，作为文本构成部分的意象也不再是什么让人费解的东西了。不过，意象的理论在一定程度上却包含着众多未被发现，未被研究出来的可能性。现今的理论也只是将意象作为一个相当模糊的对象对其进行认知。本文将就意象的本质、以及意象在文本中展现出来的功能作出一定的阐释，并试图在分类的基础上对意象进行研究。

简介：摘要：

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简介：摘要： 仙在人们的第一印象中是长生之人，能腾云驾雾，在天上或山上生活，悠闲自得，无拘无束，这亦是仙字的本意。然而，宋代词人对仙的理解并不仅仅在此，而是通过其词作赋予仙更多的意义，丰富仙的文学意象。宋词中描绘的仙不仅能长生，其悠闲的生活更是表达了词人对美好生活的臆想与向往。

简介：摘要：教书育人，教书与育人相辅相成，学校是教书育人的主战场。传统课堂上，有些教师把课堂当做自己的自留地，认为可以随意支配，肆意浪费，他们采用教学中最方便的填鸭式、灌入式教学，忽略学生的主体性、创造性，教学的模式上采用一言堂，教学方法单一，偶尔稍作课堂教学改革，往往也是昙花一现，很难打破传统教学思维的束缚，学生接受老师所给的信息是单一的、模式化刺激，常常是老师讲的累到吐血，一个人在上面费力的唱着独角戏，底下呼呼大睡一片 ;教学效果如何，听天由命。

简介：摘要 : 小学是人生学习的起点阶段，而语文则是学生学习的重要基础。在小学语文教学中，阅读则是其中的重点部分。然而，现如今在语文阅读教学中，却存在着很多的问题，这就极大的影响了小学语文教学的质量，还很容易导致学生丧失对语文的学习兴趣。因此，本文首先将分析现在小学语文阅读教学中存在的问题，然后详细阐述在小学语文阅读教学中的对话策略，希望可以为广大小学语文教师提供有用的参考。

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简介：摘要：各民族的语言都具有特定的文化内涵，语言的民族特色离不开其文化背景。文化背景影响着译文的产生，当出现在另一民族文化中时会出现缺失或冲突，常常会造成不可译或是文化误解现象。透过这些现象，探讨英汉词汇文化意象的差异，以便把不可译或是有冲突的文化意象的误译降至最低。

简介：摘要：李白诗中的动物意象种类庞多，其中龙凤这两个古老的中国图腾倍受青睐，龙是权势的象征，凤是祥瑞的象征，两种动物在李白诗中千姿百态，凝结了诗人特殊的情感思想。龙的意象寄托比较复杂，凤凰意象的运用主要表达三方面的感情：一是对群小的不屑，二是对高洁精神境界的追求，三是济苍生安社稷的社会理想。

简介：【摘要】意象是主观“意义”与客观“形象”的组合，也是进入诗人情感的“客体意象”，具有特殊文学意义。简言之，就是借事物来表达情感。苏轼常常在他的诗中写花，根据不同的生活状况，苏轼对花的爱，愤慨和怜悯，同时表达着自己独有的情感。笔者通过赏析苏轼写花的诗词，选择几种不同的花卉形象作为切入点进行分析，在分析花卉意象之后，再分析这些花卉意象的内涵，从而帮助我们走进苏轼的内心世界，分析他当时境地与心境，提炼出苏轼的情感路线，总结诗人的人生理想与人格精神。

简介：摘要： “花”是李清照词的主要意象，也是李清照词的灵魂。“花”的意象表现了李清照对美与生命的追求，是她内心的真实写照。花的开谢枯荣贯穿了李清照人生的不同阶段，她把感情完全融注在花的灿烂世界中。

简介：摘要：随着信息技术的推广，小学信息技术教学面临着新的教学需求，任课教师需要重视提升学生的实际操作能力，深入研究对话型课堂的建设方法，让学生灵活应用信息技术。本文结合当前的小学教学现状，着重从师资力量入手，分析加强同学对话的重要性;并且，结合小学生的兴趣需求，提出了生本对话的教学措施;再次，综合新型的教学理念，阐述新的教学方式，全面促进小学信息技术教学方式的创新。

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简介：【摘 要】在高中阶段，诗歌赏析是语文教学中的重要中组成部分，教师在指导教学的过程中十分重视对意象的学习，因为意象在诗歌中是一种常见的艺术元素，笔者在本文中主要对意象的运用进行了介绍，突出意象在诗歌鉴赏中的主要作用，由此促进当前学生诗歌鉴赏水平的进一步提高。

简介：摘要：易安词的风格以南渡为界，无论是前期还是后期，李清照都善于将生活起居中常见的事物转化为词中的意象，营造出细腻、真实、淡雅、清疏的审美境界。同时，由于风格的转变，前后期词作中的意象也随之转变，本文试将易安词前后期常见的意象进行比较。

简介：摘要研究者普遍认为媒体对个体身体意象的发展起着重要作用，然而相关研究在国内并不多见。为此，本文综述了大众媒体和社交媒体对身体意象满意度的研究进展。多数研究表明媒体使用对于青少年的身体意象有着比较负面影响，然而这种影响也因人而异。一些媒体素养水平比较高的个体能够少受媒体对于身体意象的不良影响，但是那些接受“以瘦为美”观念的青少年却容易受到媒体的负面影响。本文还介绍了旨在提高媒体素养水平的身体意象干预项目，并对将来的研究方向提出展望。

简介：摘要：中国诗词文化源远流长，是我国重要的文化瑰宝。在长期的发展历史中，形成了一些特定的诗词意象。在高中语文诗歌教学中，诗歌意象便是一项重要的教学内容。通过诗歌意象教学，有助于提升学生的诗歌鉴赏能力，发展学生的诗歌学习兴趣，使学生的文学素养得到更好的发展。本文主要对高中语文诗歌教学中的意象教学进行了深入探讨。

简介：摘要 中国诗词是中华传统文化的瑰宝，运用简洁凝练的语言诠释丰富的文化内涵，具有极高的文学价值和美学价值。意象是中国诗词的灵魂，隐喻是诗词意象的创作手段，诗词通过隐喻意象来表情达意。诗词蕴含意象美，欣赏诗词，首先要理解诗词中的意象，通过领悟诗词意象的寓意，领悟诗词主旨，提高诗词鉴赏力。本文介绍了意象和隐喻的含义、概念隐喻和诗性隐喻理论、意象和隐喻的关系、尝试从隐喻视域对诗词意象进行解读，以期更好地理解诗词蕴含的文化内涵和隐喻意象的生命活力。

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