简介：长期以来学术界对于意象和意境的概念未做明确的区分,随意使用,给我们的学术研究工作造成了不小的障碍。本文试图从历史流变的角度对意象、意境的概念做一个比较深入的辨析,并且把意境说和西方美学中的意味说做一个比较,揭示二者的相通与不同之处。

简介：意象与意境在诗词中是两个不同的概念，它们各有特点，又相互联系。

简介：比较近年的命题特点，诗歌鉴赏的难度有所加大。从命题者的思路来看，同学们有必要适当掌握些专用名词术语，以提高自己的理解能力和鉴赏。而物象、意象和意境正是最常见的术语。

简介：摘要诗歌主要通过意象和意境的创造来传达思想感情，因此要捕捉意象，体会意境，把握意蕴。本文结合陈淑端老师讲《出塞》谈谈古诗教学“捕捉意象、互文学习”从而抓意象、品意境、探意蕴。

简介：

简介：今年来，高考和中考都出现“诗歌赏析”题形，学生答卷颇感困难。究其原因，主要是学生对诗歌中的形象与意象，意象与意境往往含糊不清，混为一谈。致使对诗歌不能正确的理解和赏析。据此，本文对形象、意象、意境等赏析要素作了辨析，以利于培养和提高学生的诗歌鉴赏能力。

简介：

简介：【摘要】古诗是中国古代文化的瑰宝，其中蕴含的意象与意境是解读古诗深层内涵的关键。本文旨在探讨初中古诗阅读教学中意象与意境的关系，通过分析古诗中意象的选取与构建，以及意境的营造与表现，揭示意象与意境的交融之美，并探讨如何在初中古诗阅读教学中有效地引导学生感受与理解这种美。

简介：摘要：生命既是教育的起点，也是教育的终点。近年来，青少年漠视生命的极端现象时有发生，显示出开展生命教育的必要性和迫切性。为此，结合实际教学经验，将生命教育融入初中语文教学，重点讨论古诗词意象中所蕴含的生命教育。

简介：诗歌之所以能够传情依靠的是意境。所谓意境就是指抒情型作品中呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。仔细分析这一概念．我们就会发现它实际包含两大因素、一个空间．即情与景两大因素和审美想象的空间。意境这个概念有如下特征：（一）从表现上看。它具有情景交融的特点。（二）从结构上看，它包含虚实两部分。（三）从审美上看．它具有韵味无穷的特点。总体上来说，这个概念包含虚实两部分。而且虚实互相作用。一实即可触之景也．一虚即情和情景互动而产生的想象空间。

简介：

简介：

简介：<正>"意象"一词是中国古代文论中的一个重要概念。中国传统诗歌强调意象和意境。那么,什么是意象和意境呢?古人以为意是内在的抽象的心意,象是外在的具体的物象;意源于内心并借助于象来表达,象其实是意的寄托物。因此,所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。它是分析诗歌散文时的用语,指构成一种意境的各个事物,这种事物往往带有作者主观的情

简介：

简介：近30年来，国内学界谈论“意象”和“意境”的人很多，有从美学角度谈的，有从文学理论角度谈的，有从文学批评角度谈的，有从作品鉴赏角度谈的，也有从比较诗学角度谈的，等等。但是，很少有人从语文教学的角度谈，本文就此作点尝试。所谓语文教学的角度，也就是只关注其知识和使用的角度。

简介：诗歌是非常独特的文学体裁，我们在欣赏诗歌时需要注意到的是诗歌所选用的意象和所营造的意境。意象是作者把感情寄托于一事物，而意境则是诗歌希望传递给读者的整体印象。在《美学原理》中克洛齐提到了艺术的整体性，他指出了：“艺术作品的不可分性。每个表现品都是一个整一的表现品，心灵的活动就是融化杂多印象于一个有机整体的那种作用。”中国的古典美学尤其重视意境的理论研究，中国古典美学认为“意境的基本规定是境生于象外。也就是说审美客体不应是孤立的、有限的象，而应该突破有限、孤立的象，由有限进到无限。”“境是象外之象，是有与无、虚与实的统一。”意象和意境是诗歌欣赏中非常重要的两个概念，如果说诗歌中的意象是作者借物喻情，那么意境则是诗人想要营造的整体的氛围和想要传递的终极内涵，因此意境的理解是诗歌欣赏的灵魂，是点睛之笔。

简介：

简介：　【内容摘要】语文是一门科学也是一门艺术，因而“意境”是语文阅读独特魅力的重要体现。语文阅读教学不能一味注重学生知识与技能的掌握情况，而应带领学生体会方正汉字下所蕴含的深厚意境，让学生在意境中发现美、体会爱。为此，本文主要就语文阅读应怎样带领学生走入意境做一番分析。

简介：李叔同先生是我国近代艺术活动家,著名的艺术教育家,19世纪末20世纪初学堂乐歌最杰出的倡导者和实践者之一。他一生创作歌曲近百首,其中广为世人传唱的当为《送别》一曲:长亭外,古道边,芳草碧连

简介：摘要：本文围绕高中语文诗歌教学中的“意象、意境与思想感情”展开探讨。重点讨论如何利用意象创造诗歌的意境，如何解读诗歌中蕴含的情感，以及鉴赏分析诗歌运用的手法等。通过对这些问题的深入研究，旨在帮助学生更好地理解和欣赏诗歌作品。