简介：

简介：书法是我国上下五千年文明的结晶,我国文化追求意境思维,书法创作自然也离不开意境思维。实际意境思维影响书法创作是通过影响书法创作人而形成某种书法创作心理,但书法创作心理的建立是一个依靠意境思维从而调动整个书法创作人'言'、'象'、'意'互动的过程。本文便基于意境思维的角度,对书法创作的'意象'、'取象'、'立象''图像'等多个心理现象进行了系统研究,望能够对我国的重要文化之一的书法进行深入的剖析,从而更有利于当代的我们学习书法,对我国的书法文化进行一个良好的传承。

简介：今天去长风公园秋游。下午，导游给我们很多自由时间，组长带我们一行人去划船，我们租的是脚踏船。我和组长先踩，我轻轻地将手放人绿如碧玉的湖水中，随着船的前进，我的手带过的水后起了波纹，就像在镜子上划出几道裂纹，棱角分明。

简介：所谓意境，是诗人强烈的思想感情（意）和生动的客观事物（境）相契合，在艺术表现中所创造的那种既不同于生活真实、又可感可信，并且情景交融、神形兼备的一种艺术境界。它具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想象和联想，如身临其境，在思想感情上受到感染。意境由意象构成，意象包括在意境之中。因此，分析意境自然也就离不开意象。

简介：文章追叙了中国古代意境的生成,探讨了意境理论的内涵,并从创美和审美的规律及标准来解说意境的意义

简介：意境不能简单理解为情景交融，也不能理解为大而无当的境界，意境是想象在其间的自由活动所能创造丰富蕴藉的情思内涵的艺术空间，它存在于读者对作品的审美关系之中，它虚实相生，是“言外之味，弦外之响”的审美特性的一个概括。当然，意境的有无也取决于作者作品中的言内之意的提示及富有启示性的结构蕴含。

简介：意境被视为抒情性作品的艺术形象。从题材特征看,抒情作品不拘于人物、环境的客观描绘,也不要求描写事件发展的完整过程,出现在作品中的仅仅是一些片断材料。这些片断材料经过审美想象的补充生发,连缀组合成为意念中的整体形象,既鲜明真切,具体可感,又空灵超脱,深化无迹。它由作者创

简介：意象与意境在诗词中是两个不同的概念，它们各有特点，又相互联系。

简介：<正>“意境”这个问题我们已经熟识了,可是目前谈论它的仍非常多。看来人们对“意境”是既熟识又陌生,用别林斯基的话来说,意境还是个“熟识的陌生人”。我们所以对“意境”感到既熟识又陌生,那是因为它在发展过程中向抽象化倾向演变,使它犹如“蓝田日暖,良玉生烟,可望而不可置于眉睫之前也”。(司空图语)以致我们想要碰到它不难,而想抓住它却又不易。有一种广为大家所接受的看法,认为“意境”是:作者主观之“意”(思想感情)与现实生活之“境”(生活形象)的辩证统一。李泽厚在《美学论文集·“意境”杂谈》中,又更早地详说为:“‘境’和‘意’本身又是两对范畴的统一:‘境’是‘形’与‘律’的统一;‘意’是‘情’与‘理’的统一。在情、理、形、神的

简介：语文老师难得发火并和他老婆在教工楼下吵架。虽然他们都是外地人,讲的都是别人听不懂的方言,但仍有不少学生围着关注。老师突然不耐烦地对围观者吼道：“你们看什么看,听得懂吗？还在这瞎讨论!”阿光在人群中怯怯地说了句：“老师,我们看的是意境!”

简介：意境原多用在诗歌及诗歌的近亲音乐、绘画和书法创作上，现在则被广泛地运用到小说、散文和电影等创作上。近代王国维在《宋元戏曲考》中说：“其文章之妙，亦一言以蔽之曰：

简介：比较近年的命题特点，诗歌鉴赏的难度有所加大。从命题者的思路来看，同学们有必要适当掌握些专用名词术语，以提高自己的理解能力和鉴赏。而物象、意象和意境正是最常见的术语。

简介：摘要诗歌主要通过意象和意境的创造来传达思想感情，因此要捕捉意象，体会意境，把握意蕴。本文结合陈淑端老师讲《出塞》谈谈古诗教学“捕捉意象、互文学习”从而抓意象、品意境、探意蕴。

简介：意境是主客观的高度统一。是艺术家审美体验、情趣、理想与经过提炼、加工的生活形象融为一体后形成的艺术境界。

简介：用脚丈量大地，用心体会自我——在我看来，旅行的意义无非如此。这样的旅行要求逸出生命常规，将被生活囚禁的自己解放出来。生活久了，生命不过是按照惯性运行的奴隶而已。服从于生存指令和欲望要求的人生，在内心会积累越来越多的反抗力，临近阈值便有了逃离，这就是旅行。

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简介：【内容摘要】意境，是作者所创造的一种艺术境界， “一切景语皆情语”。古典诗词，可以很好地陶冶学生情操、启迪学生心灵、激发爱国精神等。在古典诗词的教学中，教师应着重引导启发学生寻找古诗词的表层意境和深层意境，这样才能帮助学生树立正确的审美观，同时能培养一定的鉴赏能力，所以必须予以重视。

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简介：海上天风吹玉芝，樵童睡着不曾知。仙翁近住华阳洞，分得琼英一两枝。