简介：【摘要】目的 研究双向情感障碍（BD）患者接受情景交往康复模式配合药物治疗的效果。方法 抽取2019年10月~2020年10月期间本院接收的118名双向情感障碍（BD）患者，使用随机双盲法的方式进行分组，其中常规组59名患者，研究组59名患者。常规组使用药物治疗的方式，研究组使用情景交往康复模式配合药物治疗的方式，对比两组的治疗效果。 结果 研究组有效率为96.61%，常规组的有效率为83.05%；研究组的抑郁和狂躁评分低于常规组，差异有统计学意义（P﹤0.05）。 结论 情景交往康复模式配合药物治疗的方式对于双向情感障碍（BD）患者的治疗拥有显著的效果，可以有效地控制患者的病情，值得大力推广，并运用于临床上。

简介：摘要；孤独症儿童是一类特殊儿童群体，其在社交互动、语言沟通、情感表达和行为表现等方面存在着明显的障碍。情景化教学是一种针对孤独症儿童的康复模式，通过创造具体的情境和场景，以提供真实且可操纵的学习环境，帮助儿童理解和应对现实生活中的情景，改善其社交和行为能力。本文对情景化教学在孤独症儿童康复中的作用进行了分析和总结。

简介：摘要：苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。”语言是幼儿园孩子认识世界、开阔视野和获取知识的有效途径，尤其是在社会经济和信息化技术快速发展的形势下，我们已经迈入了信息时代，人与人之间的交往日益频繁，对于人们的交往能力提出了更高的要求。通常情况下，幼儿园的孩子在一定的语言环境或者情景下，有着强烈的主动交往欲望，幼儿教师可以有意识地组织孩子们进行情景表演，让幼儿在情景表演的过程中获得语言经验，掌握语言表达的方式，增强与其他小朋友进行交往沟通的积极性，提升他们语言表达的主动性，切实提升孩子们的语言发展与主动交往能力，促使其逐步迈出“自我中心”的圈子，这对于幼儿的成长和发展有着很大的促进作用。

简介：【摘要】：在儿童和成人中的语言康复训练中，常应用情景模式，但在语言发育迟缓的儿童中应用的文献尚少。情景模式有助于儿童语言的康复训练，并对儿童的语言和交流机会，起到有效促进作用，在情景中，通过语言学习不断提升新的技能，增加语言学习能力。本文综述情景模式在儿童语言康复干预中的应用。

简介：主客体模式的单一项内部交流引发的是主体与客体的极端独立化,导致教育效益不明显。虽然交往教育模式受到来自外部与内部的双重因素影响,但它的转变,即＂主体——客体——主体＂模式的成熟运用,推动了教育教学实践工作,也是我国素质教育的首要先决条件。

简介：首先让学生和自己的学习伙伴进行交谈,二、信息差距和即席性交谈对多向交往的功能,交往模式在一定意义上强制性地增加 了每个学生的活动时间

简介：在素质教育过程中,教师在开展小学语文教学时,不仅要培养学生的自主学习能力,还要采用交往学习模式,让学生通过对话、讨论、合作等方式进行交往学习,促进他们语文思维的发展.在教学过程中,教师要给学生创造交往学习的机会,让他们通过交往激发创新思维,借鉴其他学生的思维方式和学习方法,提高学习效率,实现高效的小学语文教学.

简介：首先让学生与自己的学习伙伴进行交谈,二、信息差距与即席性交谈对多向交往的作用,交往模式在一定意义上强制性地增加 了每个学生的活动时间

简介：首先让学生和自己的学习伙伴进行交谈,二、信息差距和即席性交谈对多向交往的功能,交往模式在一定意义上强制性地增加 了每个学生的活动时间

简介：首先让学生与自己的学习伙伴进行交谈,二、信息差距与即席性交谈对多向交往的作用,交往模式在一定意义上强制性地增加 了每个学生的活动时间

简介：教学课堂活动过程语言信息学生交谈交往,首先让学生与自己的学习伙伴进行交谈,二、信息差距与即席性交谈对多向交往的作用

简介：

简介：〔摘要〕如何注意学生的个体差异，为每个学生提供主动积极参与教学活动的保证；如何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈的产生，加强教师对学生、学生对教师、学生对学生多边多向的交互作用；如何关注人的发展，将课堂教学融于师生整体的生命活动之中，为师生创造性的发挥提供时空余地，真正达到情感交流、自然交往的目的。课堂中的交谈活动是交往模式的一个基本成分，本文仅就此进行讨论。

简介：摘要每个人的成长和发展都依存于人际交往，良好的交往能力不仅是大学生生活的需要，更是将来走向社会的需要。本文对四种交往模式进行了分析评价，目的是希望大学生调节不良心理、改善交往模式。

简介：在"培养交往素质,促进全面发展"的交往教育实验中,我校教师全员参与,经过几年的艰苦努力,初步建构了能体现交往教育的基本理论和要求的、操作性较强的"交往教学模式",并基本形成了一个学科交往教学子模式群.这是交往教育实验的一个丰硕成果.

简介：活动过程本 身就使学生情感 发展 得到一 种升华,交往模式在一定意义上强制性地增加 了每个学生的活动时间,三、交往模式中情感目标的指向

简介：首先让学生与自己的 学习 伙伴进行交谈,二、信息差距与即席性交谈对多向交往的作用,学生们立即与学习伙伴开始交谈

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简介：教育过程是师生交往、共同发展的互动过程。合作性学习能培养学生的独立性和自觉性，能激发学生的学习积极性，能培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到发展。把教育本质定为交往，是对教育过程的正本清源。