简介：摘要：如何面对中学生的恋爱问题，这是所有父母和教育工作者都可能遇到的棘手而又难以解决的问题，本文针对中学生的恋爱问题对余杭区两所中学进行了问卷调出和学生座谈作出分析。希望从不同的角度去了解学生的内心世界,分并有针对行的提出了如何关注学生的情感需求，引导他们走出感情误区。

简介：摘要：教学能不能获得成功的一个重要因素是情感教育，小学数学教师在教学过程中，应该适当地把注意力集中在小学生学习数学时候的一个情感培养方面。小学数学教师有义务努力地为学生创造良好的学习氛围，在课堂内外积极致力于激发学生对于数学的学习热情以及调动学生对于数学的热爱。这就要求小学数学教师进行教学的时候，一定要结合学生实际情况开展相应地情感教育。

简介：摘要：情感是小学语文学习的“灵魂”，有情才会深度理解，有情才能获得共鸣。可以说情感是学生进行语文学习的基础，也是学生必须具备的能力。因此，小学语文教师必须在语文课堂教学中立足情感，落实有效教学对策。这样才能够以情衔接学生，带领学生走入语文世界。文章也将从朗读欣赏、情境参与、问题理解、实践探究四个角度入手，探析小学语文情感教育的有效对策。

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简介：【摘要】：对于我国的小学教育而言，其中情感的教育是一项必不可缺的环节，进而能够陶冶我们的学生的情操。在实际的小学语文教学工作中，小学语文老师需要将情感的教育不断的贯彻到整个的小学语文教学中去，这样才能够有效的增强小学语文的教学效果，从而进一步的提高学生的审美能力。有效的开展多种形式的情感教育模式，可以最大限度的提高小学语文教学实际过程中的情感教育工作，从而保障学生能够实现个性化的发展。

简介：摘要：小学音乐教学在精神层面应当达到的深层次目标是以音乐教学为手段，触动、熏陶、升华学生的情感活动，最终实现学生艺术素养的全面提高，因此小学音乐教学中如何激发学生的情感因素，成为了每个音乐教师都需要思考的难题。笔者认为音乐教师可以通过以下几个方式激发学生对音乐内容的情感:以情境帮助陶冶情感、以游戏乐于感受情感、以表演理解体验情感。

简介：【摘要】随着近年来教育改革的不断推进，对学生的培养目标也发生了新的变化；在当下的教育中我们越来越重视对学生核心素养的培养与发展。初中阶段对学生来说，无论是学习还是成长，都是其人生的关键时期；这一时期的学生在生理上处于迅速发育的时期，而在心理上则表现为青春期的对情感以及情感表达的极大需求。语文学科作为一门包含人文、社科、美学等多方面的综合性学科，其初中阶段的教学内容以课文为载体，培养学生的基本的表达与理解能力，并在这一过程中，促进学生良好价值判断与社会观念的形成。本文笔者将从情感类文章出发，浅谈如何依托情感类文章“悦读”提升初中生情感表达核心素养。

简介：摘要：近代教育理论认为，情感是教育过程中的不可或缺的关键因素，它连接着教师与学生，是教师落实开展课程教学的主线。为从情感教育视角下探析小学数学教学新方向，实现以情感人、情教结合，开辟小学数学教学的新道路。小学数学教师就必须抓住情感教育特点，立足喜爱之情、尊重之情、兴趣之情、宽容之情、榜样之情、自省之情，找寻小学数学课堂情感教育的着力点。力求融情与教，在情教结合之中打造小学数学新课堂。

简介：摘要：阅读是小学语文课程教育教学的重要环节，对于学生提升学生语言分析能力与表达能力、提升综合语文素养具有重要意义。新课标改革对于小学语文课程加强阅读训练这一重要环节提出了更高的要求，要求教师注重转变阅读教学方式、优化阅读教学环节、创设别样阅读情境、构建高效阅读课堂，并为学生提供课外阅读的机会，切实提升学生语文素养与综合素质。而对于年龄尚小、好奇心强、心理正处于成长阶段的小学生而言，兴趣是最大的老师，只有提升学习兴趣，才能提升学习效率。而情感表达是小学语文教师应着重培养学生的方向之一，为此，本文拟在探讨依托情感类文章“悦读”提升小学生情感表达核心素养教学策略。

简介：摘要：古人云：“动之以情，晓之以理”，“情”即情感，是教育的基础、是教育的职称。尤其是在小学阶段，学生年龄尚小，其学习热情、学习参与更依靠情感而带动。因此，小学数学教师在开展数学教育工作中必须遵从小学生的心理、生理发展特点，采取有效对策落实有效的情感教育，实现“以情感人，情教结合”。以循循诱导、潜移默化，建立小学数学课堂的良性情感，让学生热爱教师、热爱数学、热爱学习，在积极情感的驱动下，积极学习全面发展。

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简介：摘要：学校在学生中学时期美术教学过程中，加入一定的情感教育，这将有利于增强学生的情感体验，从而进一步提高学生的美术素养以及艺术素养。并且还能够全面提升学生的综合素质能力。对此，本篇文章主要阐述了对中学美术教师如何正确地掌握情感教育的方法以及技巧，进行了深度的挖掘与探讨，并且合理的应用情感教材，并将其融入到中学的美术教育当中，以保障学生中学的学习效果。

简介：摘要 ： “顺木之天，以致其性”不仅是种树之道，亦是养人的法则。本文总结了作者多年的班主任工作经验，阐释了“宽松型管理，情感化教育”的班级管理理念。

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简介：【摘 要】 2016年初发布的《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》指导我们课程标准的研制，逐渐向强调核心素养转变，培养学生地理核心素养是初中地理课改的关键，地理核心素养包含三个维度、四个要素。以八年级地理（人教版﹒上册）教材第三章第三节《水资源》为例，从四要素入手，对地理核心素养在教学设计中的体现和教学策略进行简要分析。

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