简介：二、教学中情感因素的交流,学生以良好、合作的情绪状态参与到教学中,教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素

简介：传统教学是以学科为本位的——重认知轻情感。在传统的教学中，教师关注的是如何使教学内容能够为学生接受，至于学生接受时的情感状态如何，一般不加考虑和关注。本次课程改革正是在对20世纪80年代以来教学改革反思的基础上，提出了教学要关注每一位学生的发展，关注他们的学习方式和学习过程，

简介：摘要在英语教学中，英语学困生是教学中的难点。学困生由于在学习中受挫，往往由于长期被批评、被遗忘、被歧视，他们的情感极其脆弱，他们越发需要老师格外的呵护和保护。细细观察每一个“学困生”我们会发现，其实他们都或多或少地存在学习以外的闪光点，他们渴求老师对他们这些方面的表扬，希望得到同学们对他们这方面的认可。因此，我们教师首先应从他们的闪光点上对关注他们的情感大做文章，或表扬，或激励，或搭建展示平台，让他们先体验成功，收获喜悦，在增强他们的学习自信心的同时，提高他们的英语学习。

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简介：摘要：在英语教学中，应注重师生之间的情感交流，以情动人，建立民主和谐的师生关系：充分发挥学生的学习积极性，确立学生的主体地位：让学生体验成功，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，增强他们的自信心和克服困难的意志力。

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简介：摘要师生间的情感交流在英语课堂教学内外都是一种隐性力量，对提高英语课堂效率起着重要的作用。英语教师只有将自己的情感熔铸于教学内外，用热情、激情、真情去撞击每位学生的心灵，使他们主动置身于充满浓烈气氛的学习环境中，为我们的英语教学打开另外一片绚丽的天空。

简介：摘要：在新时期的教学改革背景下，教师一定要充分做到以学生为中心，让学生完成知识的互动探究，才会总体强化学生的学习效果。为此，在初中英语课堂教学的实践中教师要积极优化教学方法和教学策略，构建出互动化趣味课堂，促进学生的参与，让课堂中的教学目标加速实现。教师要积极尝试不同的策略，基于英语学科教学需求、以及学生的能力状况，构建趣味化互动课堂，学生的学习效果才会得到全面提。在上述教学指引契机下，强化学生的英语学习素养。基于此，文章中找分析了初中英语趣味互动课堂的构建策略。

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简介：银行所具有的社会公共部门的性质、客户金融需求的多样化以及经营的同质性促使银行之间形成合作与竞争的双重关系。在经济全球化、金融自由化的历史背景下,在竞争中合作已经成为银行实现资源共享、优势互补、创新产品、提升服务、增强核心能力的必然选择。

简介：摘要：为了提升英语学习的趣味性和效果，本文探讨了在英语教学中实施小组合作学习的策略与方法。首先，文章强调了把握小组合作的重要契机，说明小组学习可以增进学生之间的交流与合作，同时促进学习动机。其次，详细介绍了如何在课堂中有效开展小组合作，包括分组策略、任务设计及角色分配，以确保每位学生的积极参与和贡献。此外，讨论了小组合作成果的汇报方式，强调通过展示和分享成果来激发学生的学习热情和自信心。整体而言，小组合作不仅使英语学习过程更富挑战性和趣味性，还能够提高学生的语言实际运用能力和团队协作技能。

简介：著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触”。这种心灵的接触就是指情感交流。情感是指人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心和外部变化。中学英语教学中的情感交流就是在英语教学活动中，由教师主动为学生创设肯定性质的情感体验，或利用两种对立情感的可转换性，努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验，从而达到最佳教学效果的教学方法。

简介：摘要现在学生的教育已不能用传统的思维和方法，要注重与学生的心灵沟通，走进学生的内心和情感世界，知他们所想，给他们足够的空间，让他们充分展示才能、释放能量。

简介：中美教育交流与合作作为一种现实存在的社会活动,我们可以从其主体、目的、内容、条件与方式五方面进行现状分析,以增进大家对这一活动的现实情况进行全面深入的了解,从而使我国教育积极有效地适应并推进教育全球化的进程.

简介：随着全球化、信息化时代的来临，加强国际间的教育交流与合作已经成为国际社会的广泛共识，教育事业的发展已成为我国经济发展、构建和谐社会与民族复兴的关键所在。

简介：中非有着悠久的交往历史,新中国成立后,中国与非洲各国在政治、经济与文化等方面的交流更加密切。在教育领域,中非开展了一系列的合作与交流活动,如教育高层互访、互换留学生、中非校际合作、派遣援非教师与创办非洲研究机构等。在此背景下,文章回顾了中非高等教育交流的历史发展,介绍了新中国成立以来中非高等教育合作与交流的形式与内容,分析了中非高等教育交流存在的问题并提出了建设性意见。

简介：中美教育交流与合作始于19世纪30年代.按照交流与合作的历史进程和发展特征,将两国教育交流与合作划分为六个时期,即建国前的萌芽期、初步发展期、高峰期、整顿期和建国后的中断期与恢复发展期.从历史分期可以看出,由于社会形态的更迭和政治文化因素的影响,中美教育交流与合作呈现发展的不确定性,但中美教育交流与合作是相互影响融合的.文化多样性发展是两国教育交流与合作的基础,国家的稳定与繁荣是教育交流与合作正常发展的保证.