简介:摘要1.传统教育方式,制约学生课堂参与度。受传统灌输式教学方式的影响,有些情况下,虽然教师进行了比较生动的教学情境创设,但是却很难激发起学生主动参与数学问题学习和探究的兴趣,导致成绩比较差的学生没有兴趣去学习数学,成绩比较好的学生学习数学的热情也日益低下,逐渐失去了对初中数学的学习兴趣。2.教学墨守成规,情境千篇一律。新课表对培养学生自主创新能力的要求,给教师教学情境的设置提出了新的挑战。但是,部分教师创设教学情境的创新能力却比较有限,导致部分数学老师在课堂教学中创设的情境大致雷同。久而久之,就越来越难以调动学生的积极性和好奇心,不利于学生对数学知识的学习和掌握。3.情境创设标新立异,实用性大打折扣。与教学情境创设千篇一律问题相对应的就是教师一味追求教学情境创设的新颖性,而脱离了初中学生的生活实际,不具有实用性。这种脱离学生生活实际的教学情境虽然具有新颖性的特点,但是,由于受限于自身的理解能力,大多数学生并不能真正理会老师进行教学情境创设的真正目的,起不到应有的教学效果,甚至有适得其反的不良影响。
简介:19世纪末期在欧洲兴起的外语教学改革运动产生了直接教学法.直接法主张的释义方法为外部直观和内部直观.后者为语言方法,即纯口授法和口授逻辑法.前者为非语言的演示方法,其中就包含假设一定情境的模拟表演.直接法后流行较广的是听说法,它的三大原则是听说领先、句型操练和语内对比,而我们在教“听说领先,读写跟上”的课本时,也主张设置情境.听说法之后广为流传的意念—功能法→交际法→结构—功能法.这一派的主张是以语言功能为轴心,追求学用结合,因而语言教学就离不开一定的交际情境.当前在全国居于主导地位的人教版初、高中新英语教材中的情境与语言材料,更是形影相依,不可分离.使用此教材的同行也在设置情境上动脑筋.但是,这是为什么?今日之设置情境与直接法、听说法之使用情况有无区别?外语的情境与其他学科的情境有无不同?从书刊发表的教学经验来看,大家对此还不甚了然.也就是说,只知人作亦作,而不了解外语情境教学的理论基础.这势必妨碍大家创造性地运用情境进行教学,对使用新教材和提高教学质量都有所不利.为此特写本文,抒一孔之见,敬希专家、同行多多指教.全文共分四部分:一、情境教学的渊源;二、情境教学的心理学基础、三、外语情境教学的语言学基础;四、外语情境教学的外语学法基础.
简介:摘要源于德国的行动导向教学理论强调发挥学生的主体性,以人为本,突显能力本位的思想;主张学习过程的情境化,在学习过程中知行统一、知行并用,培养学生的行动能力、解决实际问题的方法能力、社会活动能力和创新精神。