简介：

简介：在小学语文课堂上，儿童思维被各种各样的形式理直气壮地遮蔽了。为了让充满诗意、幸福感和自由精神的儿童思维敞亮起来，教师就应当勇敢而执着地走出功利主义、形式主义、惯性思维、伪科学、伪研究等迷雾带来的晦暗，就要智慧地把儿童自身的内在言语、美好情思、独特感受激发出来，促使儿童回归生命的本真。

简介：摘要 初中英语阅读教学中，教师所提问题的深度，直接影响着学生对文本理解的深度。课堂提问，是教师对信息进行“输出—传递—反馈”的主要渠道。有效问题设计是连接情境与教材的桥梁，更是培养学生的理性精神、开放性意识、批判性思维和创新能力的催化剂和助推器，促进学生从“浅表学习”走向“深度学习”。

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简介：摘要在小学数学的教学活动中，教师的教学难点往往在于如何让这些思维还未成熟的孩子理解一些知识。这时，一些在语文的教学活动中应用的方法就可以如法炮制。在语文课上，教师往往利用汉字的构成规律或者用一些象形法来解释汉字的构成，即在学生的脑海中留下一个图形的印象，让孩子从图中理解所讲授的内容。同样的，在数学的教学中，教师也可以利用画图的方法让孩子在思维中获得相关的定律。因此，笔者将在本文中结合自身的工作经验以及相关的教学经验和学生以及学生家长的反映情况，综合讨论画图法对小学生思维形成的影响。笔者希望读者能够从本文中得到一些经验教训，不管是教师同行还是家长，都能借本文对孩子的思维发展作出相应的发展计划。

简介：阅读过程是“运用语言文字”进行思维的过程.在对学生进行言语思维的训练中介入批判性思维,能使学生言语思维的层次由低阶走向高阶,具体的做法可以是：在词语间比较,让言语思维更有活力;在空白处挖掘,让言语思维更有深度;在矛盾处突围,让言语思维更有张力;在“意”境中腾挪,让言语思维更加立体化.

简介：思维是数学能力的＂核心＂,思维是数学素养的＂灵魂＂。小学数学课堂要扭转知识本位思想,引导学生主动探究,数学史在此发挥着尤为突出的作用。为了让学生在尝试和实践中知识得到内化和升华,培养高于学科知识的核心素养,教师在教学中插入与教学内容相关的史实、故事等,做到：以史为料,激发学生探究兴趣;以史为镜,寻找学生认知障碍;以史为脉,建构学生知识体系,则学生的新知就可从旧知上逐渐生长,产生对未知领域的思考和向往,进而引导学生主动探究,让其思维走向深入。

简介：班级管理是一个长期的、持续的,从各个角度建设班级的过程。班级管理中有4大重要板块:班级活动、班级制度、问题分析和班级文化,它们关系到班级发展的方向和班级目标的实现。班主任要以建设的思维方式寻求班级发展。建设型班级活动:构建学生成长的品质活动是培养学生最好的方式,通过各种各样的活动,引导学生深入体验,感悟过程,获得成长。活动作为教育载体,在学生成长中不可替代。建设型班级活动分为两个角度,第一是解决成长中的问题,第二是构建成长的品质。

简介：中医是道术并重的同学，低碳环保的国医。它所以能够做到这一点，与它所依赖的传统文化有关。

简介：理性思维是一种有明确思维方向、有充分思维依据、能按照一定规则程序对各种事物进行逻辑推理的思维方式,主要有比较、分析、综合、类比、抽象、归纳与演绎等,它们的共同点是逻辑性。理性思维能力不是与生俱来的,而需要后天刻苦的学习和训练培养起来。比较是对观察的理性思考与提升,也是进一步分析、综合等理性思维的基础。课堂教学中,充分利用比较,对事物进行求同、求异,就能发现隐藏性质及规律,并以此为契机培养学生分析、综合、类比、抽象、归纳与演绎等理性思维。一、比较与分析

简介：

简介：【内容摘要】意向作文，让作文从事物对话走向思维升华的提升。要选择贴合作文主题和风格的意象,对意象本体进行描写,深刻挖掘所用意象的内涵,还可以根据需要,组合多个意象,从而增加作文的文化感、厚重感。

简介：摘要：小学数学跨学科主题学习在现代教育中具有重要意义。本文从追寻跨学科主题学习的价值意蕴出发，结合具体实例探究跨学科主题学习的实施策略，通过设计跨学科主题单元，将数学学习与其他学科有机融合；制定共同实践项目驱动学生自主学习；协同教学与团队合作促进数学教师与其他学科教师之间的紧密合作，使学生在跨学科主题学习中从低阶思维走向高阶思维。

简介：摘要： 未来社会的发展需要学习型、创新型人才。这就要求数学课堂摒弃浅表化的学习，呼唤深度学习的发生。教学实践中发现，把思维导图融合到小学数学教学中，有助于教师准确分析学情，统整教学资源，在结构化的教学中放大学生的学习过程，彰显数学思考，让学生在多方互动中满足学习需求，从而提升数学素养和自主学习能力。

简介：教学改革的主要任务之一是变知识传递为发展思维,即通过实施“思维课堂”,提高课堂的认知水平,丰富教学的内在品质,激发学生的学习兴趣,让学生成为成功的主动学习者.“思维课堂”通过激活旧知和问题驱动,让学生自主发现和建构知识,体会知识发生和发展过程,利用所学知识和方法解决生活实际问题,从而促进学生的深度学习,培养学生的自主学习能力和创新思维能力.

简介：论述类文章需要体现分析问题和解决问题的能力，一般来说，同学们在写作文时能努力去分析、解决问题，但在思辨性上还有不少提升空间。比如下面这个作文题。

简介：摘要：小学数学实验教学旨在通过实践活动引导学生进行主动学习，促进他们的思维提升。本文以小学数学教材为基础，通过两个具体的实验教学案例，探讨数学实验如何从培养学生的主动学习能力，并逐步过渡到提升其数学思维水平。通过研究，数学实验不仅能增强学生的探究能力，还能有效促进逻辑思维、归纳推理等高阶思维的发展，为数学学习奠定坚实基础。

简介：摘要：对于大多数学生而言，阅读与数学之间是毫无关联的，阅读是文字性的内容，而数学是逻辑性的内容，但实际上，在数学学习过程中，学生必须要掌握一种关键的能力就是阅读能力。通过阅读能力的培养，可以让学生快速地抓住不同题目中的关键信息，并将其转化为数学的语言。因此，在当前的课堂教学过程中，教师不仅仅需要为学生讲解一些基础的公式等理论性知识，还需要加强教学引导，让学生能够以更加理性的角度去思考问题，养成积极的逻辑思维。由此，本文围绕着小学数学阅读中积极思维策略展开分析。

简介：摘 要：数学教学不仅是教学生数学知识，还要培养学生的数学思维和用数学的方式来思考问题，从而提高学生的综合素质。阅读是文字性的，数学是逻辑性的，很多学生认为阅读与数学之间没有关系。数学阅读能力是学生学好数学的关键，通过对于学生阅读能力的培养，可以帮助学生快速理解题干，捕捉题目中的关键信息。在当前的课堂教学中，教师要在讲解基础知识的过程中，引导学生从理性的角度去思考问题，帮助学生养成逻辑思维的习惯。

简介：<正>抽象概括总是以具体的事物现象为基础。汉民族固有的经济生活丰富多彩,生动具体,它为汉民族抽象思维的发展提供了用之不竭的素材。汉民族很早就进入了农业社会,农业始终在汉民族的经济生活中占有显赫的地位,它绵延了几千年,使得汉民族成为典型的农耕型民族,造成了汉文化别具一格的特点——具有鲜明的农业文化色彩。正因为如此,汉语中不少表示抽象概念的意义是在农业经济生活的基础上,从直接标志农业的词汇中派生引申而来的。如“丰收”,原指农业的丰产,现在把思想上有了很大的收获也叫“丰收”,如“劳动、思想双丰收”。“成熟”一词最初指植物的果实或种子长成。如“麦子成熟了”。后来在此基础上滋生出了表示事物发展到完善程度的意义,如“条件成熟、意见尚不成熟”。“稠”,本义指禾苗多,后引申为一切稠密之称,如“地窄人稠”。