简介：1．简介《形成性评估手册》一书阐述了形成性评估的理论基础，举例说明了形成性评估的方法与实践，讨论了形成性评估面临的挑战与发展方向，对我国的教育评估改革具有较大的启发意义。全书分为三部分：第一部分（第1—3章）介绍形成性评估（FormativeAssessment，以下简称FA）的理论基础；第二部分（第4一15章）讨论FA的方法与实践；第三部分（第16—20章）阐述FA面临的挑战与发展方向。

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简介：形成性评估对学生的外语学习动机和学习水平影响巨大。本文主要讨论五个关键措施与技术,教师可以用这些措施与技术来收集学生的学习信息,为学生提供反馈,促使学生设定和达到预期的教学目标。

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简介：在对高职英语教学评价现状及所存在的问题进行分析的基础上，提出高职英语教学应有效地采用形成性评价，在教学过程中对学生的学习情况进行评价，为教师与学生提供反馈信息，评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求，提高教学质量。文章结合高职学生英语学习的特点，探讨了在高职英语教学中开展形成性评价的有效形式。

简介：当前,国内部分高校仍在实施的终结性评价存在着明显的局限性,转变评价观念和方式显得必要而又紧迫.开展高等教学中的形成性评价改革,真正发挥评价的导向、激励和调控作用,对高校提升教学质量和人才培养质量具有重要意义.

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简介：英语口语的特点决定了电大普遍推行的形成性考核手册的运用有很大局限性。根据英语口语学习特点及成人学员工学矛盾突出等特点，教师对（（英语口语（3）》课程的形成性考核的内容和方式进行了改革创新。

简介：形成性评价是对学生学习过程的有效评价，通过学生示范、课堂活动、课堂观察及课后活动等提高学生英语阅读水平。形成性评价可以培养学生英语学习的兴趣及自信心，有利于学生的自我管理及自我评价，通过多种学习资源的运用来多元化、全方位地挖掘学生潜力，提高学生英语阅读的综合能力。根据渤海船舶职业学院船舶类学生的英语现状，从实践教学层面探索形成性评价在英语阅读教学中的应用，旨在提出一种更有效、更实用的英语阅读教学方法。

简介：摘要形成性评价是对学生学习过程的发展性评价，是对学生英语学习的态度、方法等作出的客观综合评价。为适应新的课程标准对英语教学的要求，我们有必要引入这一评价体系。本文旨在探讨在初中英语教学中引入形成性教学评价的必要性。

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简介：摘要评价是英语教学的重要组成部优分，科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。新课程标准着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语学科教学应承担的责任。因此，对学生学习成效的评价应当是对学生的学习过程和有效结果所进行的整体价值判断。本文对评价在英语各教学环节中的应用进行了简单的阐述。

简介：评教是以学生为主体对教师教学过程进行的评价，评学则是教师对学生学习情况进行的评价。两者对不同的对象都具有较好的诊断、激励和调节作用。传统的“总结性评教”具有许多缺点。以改进为目的、促进学生反思和发展的形成性评教逐渐受到国内外院校重视。多数情况下形成性评价指的就是形成性评学。形评评价指标的设计必须克服“终结性评价”的弊端，充分利用形评优点。评教在教师授课结束后立即进行，学生对教师印象清晰且深刻，评教效果明显且真实。

简介：随着新课改不断深入，诞生了许多新的教学理念。其中，生成性课堂教学备受师生青睐。文章通过对生成性课堂教学的阐述，分析了高中数学生成性课堂的构建策略。

简介：摘要目的探讨凝血抑制物抗凝血酶III(AT-III)、蛋白C（PC）的活性变化对血栓性疾病的影响，以期探讨在血栓形成性疾病、妊高征、糖尿病中的变化及意义。方法采用发色底物法检测血栓形成性疾病、妊高征、糖尿病及其对照组血浆中抗凝血酶Ⅲ、蛋白C的活性。结果(1)血栓形成性疾病AT一Ⅲ、蛋白C的活性明显低于正常对照组(P<O.01)。(2)正常孕妇和正常非孕妇比较AT一Ⅲ、蛋白C活性有差异但无显著意义(P<0.05)，而妊高征者与正常孕妇比较差异有显著意义(P<0.01)，(3)糖尿病无并发症组AT一Ⅲ、蛋白C的活性与对照组比较，差异无显著性(P>0.05)，糖尿病有并发症组与对照组比较，AT一Ⅲ、蛋白C的活性显著降低(P<0.01)。结论检测AT一Ⅲ、蛋白C在易栓症的诊断中具有重要意义

简介：政治课堂上的生成性教学资源是在教学过程中动态生成的，与其他教学资源相比具有随机性、动态生成性、鲜活性。在政治课的教学过程中，教师应当树立新的教学资源观，应认真地利用生成性教学资源，演绎精彩课堂。

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