简介：摘要：主题活动教学形式通过明确主题和内容流程，来实现教学引导作用，在幼儿教育中应用广泛。通过主题活动模式，开展幼儿生命教育，能够将生命意识和教育内容巧妙融入其中，帮助幼儿产生对于生命的正确理解。

简介：摘要：新课程改革以来，以生为本的教学理念不断加强。小学语文课堂教学开始主张让学生成为主人，让学生能够在课堂上尽情展示，形成一种“我的课堂我做主”的教学氛围，彰显具有浓厚生命活力的课堂，教师在课堂中扭转权威者的形象，成为教学的引导者与指导者。当下很多教师已经认识塑造生命课堂教学模式的重要意义，但是在教学中却不得法，并不能够全面发挥教学模式的优势。以下本文就如何构建生命课堂教学模式展开讨论。

简介：【摘要】所有的艺术都是为了展现人类生活和自然界的生活状态，如何让艺术展现生命之美，展现生命的张力和厚度是艺术家一直追求的目标。中国民族声乐是一种历史悠久，具有浓厚地方特色和独特审美价值的艺术形式，其题材多样、意境古典雅致、声调柔美圆和灵动，最能体现生命的欢快灵动、大气包容、圆润和谐与气韵之美，因此，研究和体味中国民族声乐展现的生命之美，对于传播中国传统文化，讲好中国故事，提高人们的艺术修养和促进我国民族音乐的不断发展，都有着积极重要的影响。

简介：【摘要】所有的艺术都是为了展现人类生活和自然界的生活状态，如何让艺术展现生命之美，展现生命的张力和厚度是艺术家和艺术教学一直追求的目标。而音乐是艺术的结晶，中国民族声乐是音乐的重要组成部分，是一种历史悠久，具有民族特色和独特审美价值的艺术形式。中国民族声乐题材多样、意境古典雅致、声调柔美圆和灵动，最能体现生命的欢快灵动、大气包容、圆润和谐之美，因而体会和研究中国民族声乐艺术中体现的生命之美，对传播中国传统文化，讲好中国故事，提高人们的艺术修养和促进我国民族音乐的不断发展，都有着积极重要的影响。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：摘要：近年来，中小学生的心理承受能力偏低，青少年因无法承受挫折而轻生的现象时不时地出现在我们的视野中，引起了人们的广泛关注。在生活中处于弱势的学生，更需要老师对他们给予更多的帮助，加强对他们的生命教育，引导他们进行心理疏导，提高他们承受挫折的能力，培养他们乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

简介：

简介：

简介：摘要：现代墓园已经不仅仅服务于有追悼需求的人群，而是作为一处公共活动空间服务于更多人群，因此现代墓园规划设计需运用风景园林的规划设计理论和思想。本文以泸州南寿山墓园和石狮市公益性墓园，两个项目为例，探讨基于生命关怀的墓园规划设计方法，形成 “生态、生息、生命”三个关键词，以期在现代墓园规划设计过程中，构建出具有普适意义的理论框架。

简介：【摘要】1978 年之后, 教育机会分配的平等程度被激烈讨论, 家庭背景及制度因素对教育获得的影响力不断上升。本文基于对基础教育和高等教育两个阶段教育公平现状的分析,对两个阶段教育机会平等的变化趋势进行了归纳总结, 并结合文化再生产理论，探讨个体性教育体系的方向。

简介：摘要：本文主要介绍铁路车辆滚动式轴承主要结构，滚动轴承几种主要的失效形式以及轴承故障的诊断方法。

简介：【内容摘要】：说连贯，说完整，说正确是对低年级学生的刚开始说话的一种要求。教学时通过读后说、仿说、看图说、想象说、碎片说和评价说等各种方式进行说话训练，提高学生的说话能力，为学生后续的写话打下扎实的基础。

简介：摘要：幼儿园美术教学活动中,要不断提升幼儿对美的感悟,要能够从生活中帮助幼儿建立对美术的兴趣,寻找美术的创作素材,提高幼儿对生活中美术现象的觉察力,引导幼儿用科学的方法去观察生活,并将自己所观察的结果用美术创作的形式表现出来。所以,幼儿教师要科学地开展美术教学活动,要不断提升美术活动的生活化特点,提高幼儿参与美术活动的积极性。 

简介：摘要目的探讨基于微视频形式的延续性护理教育对炎症性肠病患者生命质量、心理状态和满意度的影响，为临床提供参考。方法采用方便抽样的方法，选取华中科技大学同济医学院附属同济医院2019年1—6月住院的83例炎症性肠病患者为研究对象，按照患者出院时间的先后，将2019年1—3月出院的42例患者归为对照组，给予常规电话延续性护理教育；2019年4—6月出院的41例患者归为干预组，采用电话联合微视频形式的延续性护理教育。干预前和干预3个月后，分别采用炎症性肠病生命质量问卷（IBDQ）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评估2组患者生命质量、焦虑、抑郁水平，干预3个月后采用数字表法评估2组患者护理满意度。结果2组干预前生命质量、焦虑、抑郁水平比较差异无统计学意义（P>0.05）。干预3个月后干预组IBDQ、SAS、SDS评分分别为（155.1 ± 23.7）、（58.7 ± 15.1）、（59.5 ± 11.1）分，对照组分别为（115.7 ± 21.7）、（71.5 ± 16.7）、（72.8 ± 12.0）分，2组比较差异有统计学意义（t值为7.910、3.642、5.223，P<0.01）；干预3个月后干预组护理满意度评分为（89.32 ± 6.34）分，对照组为（81.45 ± 7.21）分，2组比较差异有统计学意义（t值为-5.284，P<0.01）。结论微视频形式的延续性护理教育，可以进一步提高炎症性肠病患者生命质量，改善患者的心理状态，提高患者的护理满意度。

简介：摘要目的探讨基于微视频形式的延续性护理教育对炎症性肠病患者生命质量、心理状态和满意度的影响，为临床提供参考。方法采用方便抽样的方法，选取华中科技大学同济医学院附属同济医院2019年1—6月住院的83例炎症性肠病患者为研究对象，按照患者出院时间的先后，将2019年1—3月出院的42例患者归为对照组，给予常规电话延续性护理教育；2019年4—6月出院的41例患者归为干预组，采用电话联合微视频形式的延续性护理教育。干预前和干预3个月后，分别采用炎症性肠病生命质量问卷（IBDQ）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评估2组患者生命质量、焦虑、抑郁水平，干预3个月后采用数字表法评估2组患者护理满意度。结果2组干预前生命质量、焦虑、抑郁水平比较差异无统计学意义（P>0.05）。干预3个月后干预组IBDQ、SAS、SDS评分分别为（155.1 ± 23.7）、（58.7 ± 15.1）、（59.5 ± 11.1）分，对照组分别为（115.7 ± 21.7）、（71.5 ± 16.7）、（72.8 ± 12.0）分，2组比较差异有统计学意义（t值为7.910、3.642、5.223，P<0.01）；干预3个月后干预组护理满意度评分为（89.32 ± 6.34）分，对照组为（81.45 ± 7.21）分，2组比较差异有统计学意义（t值为-5.284，P<0.01）。结论微视频形式的延续性护理教育，可以进一步提高炎症性肠病患者生命质量，改善患者的心理状态，提高患者的护理满意度。