简介：张力课堂。教师要有“退让”意识几十年来，我们的教师主观意识太强烈，喜欢操控、驾驭一切，善用教师的教去牵制着学生的学．喜欢一步一步摆设好陷阱，让学生往下跳，且还得故作跳得饶有兴致，跳得欢呼雀跃。

简介：《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它包含两方面意思：一方面，阅读是读者与文本的对话的过程；另一方面，阅读教学是教师与学生、学生与学生对话的过程。而传统的语文阅读教学采用“传授灌输”的方式组织教学，教师关注的是“标准化”的结论，课堂上教师的主要任务是照搬教参，

简介：摘要目的无张力疝修补术在腹股沟疝的探讨。方法将我院2010年1月至2012年12月采用无张力疝修补的118例病人作回顾性分析。结果无张力疝修补术后的病人下床活动早，能早期进食，阴囊无血肿、水肿，重体力劳动者无复发。结论无张力疝修补术的疗效更好，从解剖学和修补理念而言，更符合腹股沟疝的治疗规范化。

简介：摘要目的总结疝环充填式无张力疝修补术的临床疗效。方法采用聚丙烯疝补片及网塞，对117例腹股沟疝施行平片无张力疝修补术。结果全部治愈，患者平均术后1天下床活动，平均住院天数⒍5天，无切口感染及其他明显并发症。结论该修补法符合腹股沟管解剖结构，具有术后疼痛轻，恢复快，住院期短，复发率底，此术式尤其适合治疗老年性腹股沟疝及复发性疝。

简介：

简介：摘要目的对比分析充填式无张力与平片无张力疝修补术治疗腹股沟疝气患者的临床效果。方法选取40例腹股沟疝气患者为研究对象，并将其随机分成两组，20例患者以充填式张力疝修补术进行治疗（A组），20例患者以平片无张力疝修补术进行治疗（B组）。对比分析两组患者的临床疗效，术后随访1年，观察其病情的复发情况。结果两组患者经过对应的手术治疗后，在手术时间、随访复发情况均无较大差异（p>0.05），不具有统计学意义。结论充填式无张力与平片无张力疝修补术用于腹股沟疝气患者的治疗效果良好，在解剖清晰、操作仔细以及复发率低等方面具有优势，但需注意对个体化术式与修补材料的合理选用；注意对术中操作的规范并做好围手术期的相关工作，以避免不良并发症的发生。

简介：我的老家在福建安溪龙门桂林，是一个依山傍水的小山村，我喜欢那里的一草一木。虽然这是一个不起眼的小山村，但故乡的山，故乡的水，在我看来，一切都是那么的亲切、熟悉。

简介：我家住在青弋江畔的一个普通小镇——湾址镇上。印象中,它始终笼罩着一层泥土般黯淡的色彩。坎坷不平的土路,又小又挤的小土楼或小木屋,偶尔有几辆三轮车、拖拉机驶过,一路上尘土飞扬,连垃圾袋也跟着跳起"迪斯科"舞。然而近年来,家乡的变化越来越大。一座座高楼大厦拔地而起,街道宽阔,绿化带整洁优美。原来的荒山陡坡也建成一望无际的工业园。商铺

简介：吃得好，不代表吃得健康。吃是艺术，更是学问。想要有个健康的体魄，我们不但要吃，一还要会吃。绿色食品，那是餐桌上必备的常客：高蛋白、高营养的东西，我们也要敢于尝试，哪怕是那些令人作呕、毛骨悚然的——虫子……

简介：1．由一个故事引起的……在午餐开始之前．我给孩子们讲述了《猴子捞月》的故事，大家都听得津津有味。故事讲完了，辰辰突然站起来说：“老师．你讲得不对!”

简介：大自然是一个神奇的魔术师，魔术棒轻轻一挥，不同的天气就悄悄而至。一起来看看这位顶级魔术师，变出来些怎样的天气？

简介：从吃得“噘起小嘴，皱紧眉头”到吃得“不亦乐乎”：从吃的“种类越采越多，东西越来越好”到吃出“异国风味”从吃的变化上，就可以看出人们生活质量的搞高。可琳琅满目的珍馐萎味可以满足人们的口腹之欲，却无法充实人们的内心。越来越怀念起那些质朴的味道．那是绿色的味道，是健康的味道。

简介：摘要目的探讨防治骨折并发张力性水泡有效方法。方法归纳、统计、分析近20年来防治骨折并发张力性水泡的方法。结果中医药外治法能够有效配合西医基础治疗防治骨折并发张力性水泡，并由其中得出一种更加有效的防治骨折并发张力性水泡的方法。

简介：课堂是师生成长的主阵地，课堂教学成效是检验一个教师教学是否有效的标杆，而构建“让学生快乐地学，让老师幸福地教”的高效课堂，其关键则是打造“张力课堂”。笔者认为”张力课堂”的打造必须要有体现多形式对话、多渠道互动、多层次生成这三多。

简介：九年前，我幸运地降生到了上虞市一个普通教师家庭，在我稍微懂事时，我记得每当晚饭后，爸爸妈妈就会推着我的小摇车或是拉着我的小手沿着凤山路去文化广场散步，在我懒惰不愿走路时，爸爸就让我坐在摩托车的前面，他骑着摩托车把我带到广场去玩。

简介：

简介：〔摘要〕新课标中对低年级的识字要求明确提出“1—2年级要多认少写”，这是遵循学生身心发展规律和语文学习规律而做出的恰当的要求，也是实现“将识字写字和发展语言，与阅读写作巧妙结合起来”的目的提出的现实的科学要求。

简介：孙绍振教授曾说散文天生就是抒情的，但现在的散文教学，往往少了情感的张力，少了感人的力量，缺失了审美意韵。教散文，离不开情感二字。而要使课堂具有情感张力，只有师生与作者、文本之间进行多元对话。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”在多元对话过程中，作者的情感、学生的情感、教师的情感汇聚成河，不断撞击，从而汹涌澎湃，带给人们美的享受。

简介：摘要目的总结无张力腹股沟疝平片修补治疗的临床效果及手术注意事项，减少术后并发症的发生。方法自2002年10月～2009年2月对57例腹股沟疝的病人采用无张力平片进行腹股沟疝修补的手术方法和结果进行总结分析。结果57例病人手术均成功，术后疼痛小，无腹股沟紧缩感，随访病人无一例复发。结论利用无张力疝片进行腹股沟疝修补术，因其损伤小、符合解剖生理、手术时间短、痛苦小、恢复快、低复发率、手术适应证与传统手术相比明显扩大等优点，易被病人接受，值得基层推广。

简介：摘要目的为了解无张力疝修补术治疗老年腹股沟疝的临床效果。方法采用常州三联星海公司生产的整套锥形网塞和成形补片对68例老年腹股沟疝患者进行无张力疝修补术。结果本组68例全部手术治愈，无手术死亡及复发病例。结论此术式创伤小、操作简单、术后恢复快、复发率低，特别适合老年腹股沟底部较宽阔的生理特点，术后可减少复发率和并发症。