简介：小学音乐课程标准提出：“全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”音乐是一种富有强烈艺术感染力的审美教育。音乐教师应调动学生各种感官，通过倾听、歌唱、表演形式，感知和表现音乐美，运用情境互动、角色互融、梯度互进等互动策略，提高音乐教学有效性，全面培养学生的音乐素质。

简介：摘要：众所周知，课堂教学活动的开展实际上是一个师生双向互动的过程。构建有效的小学音乐课堂离不开师生之间的良性互动。在本文中，我结合自己的教学经验，详细讲述如何借助师生互动建构有效的小学音乐课堂。

简介：摘要：小学音乐教学过程中，教师应根据新课程改革要求，逐渐打造高效的教学模式，以满足现阶段小学生的成长与发展需求、达到更高的教学水平。本文主要提出在小学音乐教学过程中采取互动式教学模式的建议，做出如下探究。

简介：摘要：自从我们国家施行了新的教育体制改革，小学语文的教学方式也变得愈发多元化，亦如本文简要探讨的互动智慧课堂教学。这种教学方式以新时代各种先进的移动终端作为辅助，在教学设计、学科构建以及学情反馈等方面都发挥着十分独特的作用，能够帮助学生更好的掌握语文知识，并且灵活的进行运用。鉴于此，笔者结合自身多年相关的教育经验，就小学语文互动智慧课堂教学展开浅要的分析与探讨。

简介：摘要：自从我们国家施行了新的教育体制改革，小学语文的教学方式也变得愈发多元化，亦如本文简要探讨的互动智慧课堂教学。这种教学方式以新时代各种先进的移动终端作为辅助，在教学设计、学科构建以及学情反馈等方面都发挥着十分独特的作用，能够帮助学生更好的掌握语文知识，并且灵活的进行运用。鉴于此，笔者结合自身多年相关的教育经验，就小学语文互动智慧课堂教学展开浅要的分析与探讨。

简介：摘要：自从我们国家施行了新的教育体制改革，小学语文的教学方式也变得愈发多元化，亦如本文简要探讨的互动智慧课堂教学。这种教学方式以新时代各种先进的移动终端作为辅助，在教学设计、学科构建以及学情反馈等方面都发挥着十分独特的作用，能够帮助学生更好的掌握语文知识，并且灵活的进行运用。鉴于此，笔者结合自身多年相关的教育经验，就小学语文互动智慧课堂教学展开浅要的分析与探讨。

简介：摘要：语文教学过程之中，将现代化教学装备应用其中，一方面能够提升课堂教学的趣味性，另一方面也是课堂教育教学的重点内容，本文具体是以小学语文作为研究对象，结合国家对于小学语文课堂的标准与要求，针对交互式教学的发展现状，我们首先通过平板的教学的方式提升小学语文课堂的趣味性，从而能够实现小学语文教学取得阶段性的成果，借助平板，希望能够提升小学生整体的语文素养，成就精彩的小学语文课堂。

简介：摘要：小学阶段的音乐教学以激发学生对音乐学习的兴趣，培养基本的审美能力为宗旨，其教学效果关乎到学生未来音乐学习的整体状况，再加上近年来新课改的深入，小学音乐教学越来越受到教育者们的关注，不断优化教学观念和模式，发挥学生在课堂中的主体地位，成为了音乐教育领域重要的研讨话题，在此推动下催生了团队互动的教学模式，音乐趣味互动课堂的构建摆脱了传统教学理念，有助于团队合作、自主探究教学理念的落实，促进学生在音乐课堂中能动性的发挥。基于此，本文笔者结合对目前音乐课堂教学现状的分析，探究构建音乐趣味互动课堂的有效策略。

简介：摘 要：作为新课标所主张的一种重要学习方式，互动学习是活跃课堂氛围，激活学生思维，提升音乐课堂教学有效性的重要方式。本文立足于小学音乐课堂教学，重点就师生互动模式的应用进行了探讨，希望可以优化小学音乐课堂，提升课堂教学有效性。  　　关键词：小学音乐 ;课堂教学 ;师生互动模式  　　随着新课改的推进，素质教育理念日益深入人心，小学音乐教学重要性日益凸显。然而，传统小学音乐教学主要侧重知识灌输，忽视了学生能动性发挥，影响了学生音乐学习效果，变革教学理念与模式势在必行。而师生互动模式作为新课标所强调的一种重要学习方式，是活跃课堂氛围，提升课堂教学有效性的重要教学对策，具有很强的应用和研究价值。  　　一、创设问题情境，促进师生互动  　　师生互动建立在良好的师生互動氛围基础上，否则即便小学音乐教师编制了科学的教学方案，课堂氛围不活跃，那么同样会影响学生学习音乐知识的兴趣，不利于开展师生互动教学，所以必须要立足于新课标对小学音乐教学所提新要求的基础上，以学生为主体，本着平等、尊重的原则，为学生创设一个和谐的教学情境。考虑到提问是开展师生互动的一种有效方法，所以小学音乐教师可以在开展课堂教学期间，结合教学目标和内容为学生创设一个富有启发性和趣味性的问题情境，启发学生积极参与到课堂音乐教学中来，并同教师进行有效互动。但是教师要注意发挥自身在课堂教学中的主导作用，尤其是要着重尊重学生个体差异性，确保小学生可以积极自主地思考，确保可以提升小学生学习的效果。  　　例如，在引导学生学习《杜鹃圆舞曲》这首歌曲时，为了活跃课堂氛围，启发学生思维，使他们全身心投入到课堂学习中来，小学音乐教师就可以以问题情境创设来启发学生思考，如可以询问学生：“同学们，大家都知道春天是个充满生机与活力的季节，你们知不知道杜鹃也会跳舞来庆祝这个季节？”学生此时会被教师所提出的问题所启发，并开始积极回忆春天的场景以及杜鹃鸟的鸣叫。之后教师要趁热打铁，继续询问学生：“杜鹃想要小朋友们听听它跳的舞曲是几拍子的呢！请你结合舞曲的情绪，辨别下这首歌曲由几部分所构成？”待学生积极开展思考后，教师可以带领全班学生一起初步聆听这首歌曲，使他们从整体上可以了解这首歌曲，并组织学生进行相互讨论，使他们可以意识到这首歌曲是三拍子，并且可以划分成三个部分。然后教师可以引导学生以分段的方式来对这首乐曲进行欣赏，思考这部分乐曲所表现出来的情绪。为了进一步展示学生对于这部分乐曲的感受，教师可以鼓励学生配合着肢体动作或表情来加以表达，确保更加深刻地理解该部分乐曲所要表达的情绪。同理，第二部分和第三部分的乐曲同样可以按照这种互动方式来学习，从而可以借助这种层层的问题情境设置来激发学生的探究欲，增强师生互动以及生生互动的效果。  　　二、基于信息技术，促进师生互动  　　小学生具有很强的好奇心，但是注意力持续时间比较短，容易因为过多文本或反复的知识灌输而产生疲倦感，影响了学习的兴趣。特别是较于文本知识，小学生对于声音、色彩以及图像等更加敏感，所以为了更好地促进师生互动，教师可以积极应用多媒体技术等一些先进的信息技术，借助多媒体设备为学生展示一些生动、形象的图片、视频或音乐，为学生创设一个趣味课堂教学情境，那么有助于激发学生学习音乐知识的兴趣，启发他们的思维，帮助学生可以全方位、多角度、深入地体会和感受音乐，有助于提升课堂教学效果。  　　例如，在《在钟表里店里》这首歌曲欣赏期间，音乐教师在开展课堂授课前可以借助多媒体设备，为学生先播放《在钟表里店里》这首歌曲。待歌曲播放完毕后，教师可以询问学生：“同学们，听了这首音乐后，你们觉得来到了什么地方？都听到了一些什么声音？”通过该问题的设置，学生的思维会被调动起来，并开始积极进行思考，这时候有的学生说自己感觉来到了一个钟表店，听到了各种钟表走动声音，也有的学生会说自己听到了闹钟的声响以及上发条的声音，还有的学生会说自己听到了布谷鸟的叫声以及大钟的报时声等等。这时候教师可以继续借助多媒体设备为学生展示各式各样的钟表，引导学生边欣赏“钟表”造型，边引导学生伴随着音乐声来做出不同的动作，如，分开两腿，保持伸直状态，然后按照节奏来进行左右摇摆，借此来表现钟表的摆动 ;模仿猫头鹰眼睛来进行左右移动等等。通过借助多媒体，可以有效活跃课堂氛围，这对于师生良性互动具有巨大的促进作用。  　　三、开展合作学习，促进师生互动  　　合作学习作为一种最为基础的师生互动方式，也是最为直接的师生互动学习模式。在小学音乐教学中，教师同样可以采取小组合作学习方式来开展课堂教学，期间借助音乐活动的开展来激发学生学习音乐知识的兴趣，挖掘学生的音乐潜能，同时通过合作学习，也有助于培养学生的合作意识，这对于促进小学生音乐素养发展乃至身心发展具有重要意义。  　　例如，在《小龙人》这首音乐欣赏期间，教师可以先为学生播放《小龙人》这个儿童剧来激发学生学习兴趣，之后再为学生展示下述儿歌：“一只小老鼠，一只小花猫……吓得老鼠赶快往回跑。”然后教师可以询问学生：“同学们，我们都知道猫是老鼠的天敌，你见过猫捉老鼠的场景吗？”通过该问题的创设，教师可以将学生划分成若干学习小组，之后按照歌曲内容来自行创编表演动作。让各组比一比哪个学习小组的表演动作最好，这样可以在提升学生音乐欣赏能力的基础上，提升他们的小组合作意识。  　　四、结语  　　总之，师生互动模式在小学音乐课堂教学中的应用，有助于活跃课堂气氛，优化课堂教学流程与内容，激活学生的思维，提升他们的学习效果。在实际的应用中，可以从创设问题情境入手，基于多媒体技术等信息技术的应用，或者采取小组合作学习方式等，有效促进师生互动。  　　 [参考文献 ]  　　 [1] 郑月 .谈小学音乐互动式教学模式 [J].东西南北（教育）， 2018， 09： 307-308.  　　 [2] 单华堂 .小学音乐课堂中互动教学法的运用 [J].教育艺术， 2017， 11： 77-78.  　　 [3] 姜红 .小学音乐课堂教学中的师生互动研究 [J].新课程导学， 2015， 28： 32. 

简介：摘要：小学音乐本身是音乐教育的启蒙，小学音乐本身强调了师生彼此之间需要达成良好的互动，然而，当下的音乐课堂中，互动模式仅仅局限于形式层面的互动，而这些互动是否科学有效，其效果如何，是存在较大的不确定性的。因此，本篇论文的核心研究点，就是基于小学音乐课堂当中的师生互动情况，进行内容的探讨，以便推进其对于音乐教学本身的较强现实性意义。

简介：　　摘 要：作为新课标所主张的一种重要学习方式，互动学习是活跃课堂氛围，激活学生思维，提升音乐课堂教学有效性的重要方式。本文立足于小学音乐课堂教学，重点就师生互动模式的应用进行了探讨，希望可以优化小学音乐课堂，提升课堂教学有效性。

简介：摘要：随着我国教育改革的不断深化，如何更有效地落实“立德树人”教育目标，已经成为小学音乐课堂教学必须高度重视的重大问题。这就要求广大小学音乐教师要牢固树立素质教育观，着眼发挥学生的积极作用，将师生互动作为重要的教学方法和教学模式，既要认识到师生互动的积极作用，也要积极探索师生互动的有效策略，努力通过卓有成效的师生互动教学，最大限度提高小学音乐教学质量，培养小学生音乐核心素养。

简介：摘要：随着新课标的深化改革，小学阶段对学生的综合素质培养有了更高的要求。为了启蒙孩子的艺术天性，提高学生的艺术鉴赏水平，教师在音乐课堂也应改变传统的教学方式，增加课堂中老师与学生、学生与学生之间的互动，建立以学生为主体的课堂教育体系。针对音乐课堂的教学特点，教师应开展一系列活动发挥出孩子的天性，创建新型的互动课堂教学模式，提高学生在课堂上的兴趣，增加其主观学习能动性，让学生对音乐的欣赏不止停留在课堂上，也能发现日常生活中音乐的妙处。小学阶段是塑造学生音乐鉴赏水平的重要阶段，以生动有趣的课堂提升学生的音乐鉴赏水平，这对于学生以后的发展都是有巨大作用的。

简介：摘要：音乐教学是提升小学生对音乐感知程度的主要方式，因此教师应当在课堂中尽可能通过互动的形式加深学生的掌握程度。以此，本文结合自身的实践，对于小学音乐课堂师生互动策略进行了深入研究。

简介：摘要：小学音乐教学是音乐学习的初级阶段，小学阶段教学的质量和效果将对学生的音乐学习兴趣和未来的音乐学习状况产生重大影响。近年来，随着新课程改革的不断深入，改变传统教学观念，充分发挥学生在课堂中的主体地位，成为一个值得研究的课题。这种教学环境打破了传统音乐课堂的“灌输式”教学法，催生了多维度、互动的教学模式，让学生成为课堂的主人。

简介：摘要：重视学生的律动教学，通过实现音乐律动教学，打造小学音乐互动课堂，不断增强小学生感知音乐的能力，全面提高学生的音乐素养。

简介：摘要：小学音乐学科传统教学内容以单纯说唱为主，在培养学生的兴趣、乐感以及挖掘学生天赋方面都存在一定不足。针对小学音乐教学这一现状，需要引入新颖的教学手段，焕发音乐课堂的活力，增进师生之间的互动频率，不断提高小学音乐教学水平。律动教学主张的是释放学生天性，通过旋律的奏响引导学生与音乐共舞，不仅能培养学生的健全人格，而且还能提高学生对音乐的感知能力，激发学习兴趣，培养学生丰富的想象力与创造力。

简介：摘要：小学音乐课堂中师生之间的有效互动成为保证课堂教学效果的基础土壤，师生互动拉近了彼此距离，课堂气氛得到活跃，学生在愉悦的心情下乐于接受知识，能主动挖掘自我潜能，进一步体验音乐的内涵以及情感，从而促进学生的身心健康发展。基于此，以下对用律动教学打造小学音乐互动课堂进行了探讨，以供参考。

简介：摘 要：小学生学习音乐，目前存在着班级学生水平参差不齐、兴趣缺乏的客观问题，导致课堂互动效果差，学生对于音乐学习的兴致不高。在这样的背景下，增强利用学生喜爱、接触频繁的互联网展开教学设计，能够增强学生的音乐感受，提升互动活动的水平与效果。

简介：【摘要】随着素质教育的深入，音乐专业在学校中的作用日益凸显，并得到了基础教育教学的重视。在具体的教学活动中，教师利用声势韵动可以提高学生的反应、记忆、辨别能力，增强听觉能力、营造有效课堂教学、促进学生综合的音乐素质。因此，文章从声韵律动的应用出发，探讨了声律在促进小学音乐教学中的应用，提高了学生的节奏感，强化了学生的表达能力，增强了学生的情感体验，培养了学生的音乐鉴赏能力。