用律动教学打造小学音乐互动课堂

用律动教学打造小学音乐互动课堂

宋翠萍

淄川区实验小学南校区 山东省淄博市 255100

摘要：重视学生的律动教学，通过实现音乐律动教学，打造小学音乐互动课堂，不断增强小学生感知音乐的能力，全面提高学生的音乐素养。

关键词：律动教学；小学音乐；互动课堂

小学音乐学科传统教学内容以单纯说唱为主，在培养学生的兴趣、乐感以及挖掘学生天赋方面都存在一定不足。针对小学音乐教学这一现状，需要引入新颖的教学手段，焕发音乐课堂的活力，增进师生之间的互动频率，不断提高小学音乐教学水平。律动教学主张的是释放学生天性，通过旋律的奏响引导学生与音乐共舞，不仅能培养学生的健全人格，而且还能提高学生对音乐的感知能力，激发学习兴趣，培养学生丰富的想象力与创造力。

一、音乐课程律动教学的优势

素质教育的目标是让学生成为德智体美劳全方 面发展的高素质人才。基于此，在音乐教学中，教师要 充分了解学生的音乐基础、音乐学习能力、音乐节奏 感、对音乐学科的兴趣等，然后在此基础上，采用多元 化的教学方法进行律动教学等音乐教学活动，不断提 高学生的音乐核心素养，促进学生全面发展。在律动 教学中，教师要充分发挥组织者、引导者的作用，凸显 学生的课堂主体地位，激发学生参与律动教学活动的 积极性。在音乐教学中开展律动教学的优势体现在以 下几个方面。

1.律动教学可使音乐课堂充满生机、活力

律动教学可丰富音乐课堂的教学内容、教学形 式，增加音乐课堂的趣味性，即让音乐课堂充满生机、 活力。这样就可以充分激发学生的音乐学习兴趣，让 学生积极、主动地参与音乐课堂的教学活动，并在学 习的过程中，感受到音乐的旋律、音乐的节拍、音乐的 主题、音乐的意境，为教学活动的顺利开展奠定基础。

2.律动教学可使教与学有效融合

律动教学可以让学生在学习的过程中放飞自我， 激发潜力，提高逻辑思维能力。另外，学生通过律动教 学还可真切感受到音乐的魅力，学会鉴赏音乐，不断 提高想象力，唤醒热爱生活的情感。 3.律动教学可使新课改理念落地生根 律动教学可以解决传统教学模式存在的弊端，不 断提高音乐课堂教学质量、教学效率。在律动教学中， 教师在传授音乐理论知识的同时，可通过寓教于乐的 形式，实现德育、美育。

一、通过开展简单易学的律动教学，增强课堂趣味性

为确保课堂效果，律动教学设计时需结合音乐特点以及小学生的认知水平，律动内容既简单，动作又易完成。律动教学开展过程中，关注学生与音乐的互动，表现音乐律动的整齐度，如歌曲《健康歌》是典型的律动音乐，让学生跟着音乐有节奏地动作，充分与音乐互动起来。整个班级学生一起律动起来，探索身体动作的不同方法，包括动作的方向、力度以及伸展度、节奏等，感受集体律动带来的快乐。在简单、易完成的动作之中，学生能轻松感受富有节奏感的音乐，用肢体律动来体会这一音乐的旋律，此时，学生注意力高度集中。对于律动教学的开展，一定要与音乐内容以及学生的兴趣取向相结合，激发学生学习音乐的原动力，还要结合不同年龄段的学生找准其兴趣点。如，低年级学生乐于模仿动物，律动教学的音乐内容选择多以这类为主；而中年级学生对节奏的变化感受能力较强，高年级学生具有自主选择意识，可为其创设更为自由而宽松的环境，引导学生自主选择。因此，教师要根据不同阶段学生对音乐认知的需求开展针对性的律动教学，激发学生与音乐、与同伴的互动热情，从而取得良好的教学效果。

二、以音乐为基础开展律动教学，突出音乐特点

音乐课堂中的体态律动是以音乐作为根本和基础的，通过身体的表现对音乐中的各个元素进行诠释。因此，律动教学的设计立足音乐，根据不同音乐突出律动教学的特点。如“音乐中的故事”这一单元中，让学生领略《歌唱二小放牛郎》中“二小”的爱憎分明、最初欢快活泼的天真形象，并用肢体语言表现这一形象，随着音乐律动感受音乐中的故事变化；而在欣赏木琴独奏《我是人民的小骑兵》时，引导学生双手拍桌模仿马蹄声，随着音乐律动，把音乐时而明快时而舒展以及密集收拢的节拍表现出来。通过体验不同强弱的音乐，赋予体态反应，进而使学生对音乐的快慢、强弱变化能够准确表达出来。在单元“西部风情”的学习中，学习演唱歌曲《依马呀吉松》时，教师与学生积极互动起来，带领学生了解藏族人民的风土人情，同时感受与体验这一民族的音乐与舞蹈，在教学之中通过开展听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，不断培养学生的创新能力。律动教学要以音乐为本，抓住音乐的特点，把握其基本内涵，注重学生音乐积累，提高学生音乐修养。尤其是在民族音乐的教学中，更要通过对民族音乐特点的挖掘彰显民族风情，从而开展有效的律动教学。

三、互动合作开展律动教学，营造愉悦活动氛围

教师作为课堂的组织者、引导者，要围绕学生这一中心设计律动教学，通过律动教学的开展，促进师生之间、生生之间互动，并且创设合作、和谐、民主、愉悦的学习氛围。如，高年级学生的接受能力较强，教师创编与其年龄特点、能力相符的律动，引导学生参与到教学之中。学唱歌曲《手拉手，地球村》时，教师将全班学生站分成两组，由组长带领组员视唱两个声部旋律，并设计律动形式。教师鼓励各声部针对不同的国家创编歌词与动作，激发学生自主学习意识，在相互合作的律动下感受音乐的节奏、力度、速度等，掌握四分、二分以及全音符的基本音乐知识。各小组熟练之后，进行律动展示，并合作表演。学生不仅在欢快旋律之中学会歌曲，也丰富了想象力和创造力。通过合作学习了解音乐、表现音乐，整个课堂生生互动充满活力。

四、通过模仿教学进行律动

青少年学生理解能力有限，但是模仿能力很强， 比如模仿成人的说话方法、行为习惯等。因此，教师可 以抓住学生的这一特点进行律动教学，创设与教学内 容有关的情境，让学生进入具体情境中，自主地进行 模仿，实现律动。这样的律动教学形式符合学生的身 心发展特点，趣味性强，可以有效激发学生的律动学 习兴趣。例如，在教学《洗手绢》时，如果采取传统的教 学方法会让学生觉得枯燥、乏味，从而不愿意参与其 中。因此，教师可根据学生喜欢模仿的特点进行律动 教学。首先，深入探究这首歌曲的主题、风格、节奏、歌 词含义，将律动教学与模仿教学有效融合在一起，并 充分运用多媒体技术制作相应的动画短片，让学生快 速进入学习状态，集中注意力，主动进行知识探究，尝 试进行律动。然后，引导学生跟唱、学唱，让学生感受 歌曲的情感、节奏，体验音乐的魅力。教师还可以创编 一些有关于洗手绢的动作，让学生进行模仿。通过摆 动不同的身体部位，学生可以体验到歌曲传递的情 感，感知歌曲蕴含的情绪，激发出学习音乐的兴趣。可 见，模仿律动教学可以使学生成为课堂教学的主体， 真切感受到歌词蕴含的情感，感知旋律之美、曲调之 美，从而积极、主动地参与教学活动，即在寓教于乐中 培养学生的乐感，提高学生的音乐综合素养。

总之，律动教学中教师编创律动要掌握有效方法，既要结合音乐作品的民族性以及体裁特点，也要符合音乐作品的节奏特点以及学生的年龄特点和接受能力。教师提高编创和指导能力，才能真正使律动教学更为有效，从而让互动课堂更为生机勃勃。

参考文献：

[1]王茂福.浅析“律动教学”在小学音乐教学中的应用[J].家长,2020(27).

[2]陆蓉.达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐课堂中的有效应用研究[J].安 徽教育科研,2020(16).

[3]王喜亮.小学唱歌教学与律动有效结合的研究[J].内蒙古教育,2019 (24).

[4]王秀秀.浅谈体态律动与“可视化”相结合下的小学音乐课堂[J].小 学教学研究,2019(24).