简介：摘要写作教学是小学教学的重要组成部分，良好的小学语文写作教学的开展有利于学生提高语文素养。小学写作能力的培养需要教师掌握教学大纲内容，以此为基础帮助学生更好地进步。对小学语文写作教学技巧的培养需要教师制定相应的教学方案。本文根据当前小学语文写作教学中存在的问题，对如何更好地帮助学生进行写作提出了几点建议。

简介：摘 要：要改善小学生当下习作无法下笔的情况，在小学语文写作教学中，要提高教学效率，教师要不断调整自身教学方式，提高自己的教学策略。为此，笔者在本文研究中，基于对小学写作教学的技巧分析，从课前、课时、课后不同角度提出积极可行的写作教学策略。

简介：摘要现阶段，写作是小学语文教学中的重点和关键内容，学生的写作能力是在训练中形成的。但是，很多学生在面对写作的时候，经常会出现畏惧的心理。这严重加剧了教师教学的难度，导致学生最终的写作效率低。如何提高小学生的写作水平成为教师教学的关键。学生写作能力不强一个重要原因就是自身的写作素材积累比较少，并没有掌握扎实的写作技巧。基于此，本文从小学语文写作教学技巧出发，为提升学生写作能力提供准备。

简介：摘要写作能力是学生语文综合能力强弱的体现，因此在小学语文教学中，写作教学是非常重要的一个部分。但在实际教学工作中，写作教学却是语文教师最头疼的教学内容，效率很难提高。对此，笔者根据自身教学经验，简要分析了小学语文写作教学的技巧，仅供广大同仁参考借鉴。

简介：摘要：本文旨在探讨小学语文作文写作技巧的教学分析。通过对小学生写作过程中的难点和问题进行分析，提出相应的教学策略和方法，以提升小学生的语文写作能力。本文首先介绍了小学语文作文写作的重要性和现状，并概述了相关的教学理论和方法。接着，分析了小学生在写作过程中常见的问题，如观点表达、逻辑思维、语言运用等方面的困难，并提出了相应的教学策略和技巧。最后，通过实际案例分析，验证了所提出的教学方法的有效性，并总结出结论和进一步的研究方向。

简介：摘要：作为一名在教育行业任职多年的教师，我深刻认识到语文作文是学生非常畏惧的一项内容。而学生之所以表现出这种情绪，教师的作文教学工作存在欠缺是一个非常重要的影响因素。经过理论研究和综合实践证明，只要教师在作文教学阶段能够结合学生的实际情况开展教学工作，完全可以提升学生的作文水平，真正实现学生语文综合素养的全面发展。因此，本文针对如何提升小学生作文质量展开探究并提出有利于学生综合素养提升的具体策略和建议。

简介：摘要写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。

简介：摘要作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。

简介：摘要在小语文教学过程中，我们经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。笔者通过在教学中不断摸索和实践，总结出几个能帮助学生提高作文写作技巧的方法，以供大家参考。

简介：摘要小学语文写作教学是语文教学活动中的重点与难点，写作能力和写作质量是衡量小学生写作水平和语文综合学习水平的重要指标。写作教学对于教师而言是值得重点研究和探讨的，学生在写作的学习和实践中更加感受到了写作的难度。

简介：摘要小学生对新事物有种强烈的好奇心和求知欲，可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到要学习的内容上来，产生浓厚的学习兴趣。将作文写作技巧运用在小学语文教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，深化理解，拓展学生视野，还能培养学生多种学习能力，陶冶学生情操，并且能提高教学效率、增大信息采集量、突破教学难点，以及渲染课堂气氛、推动教学进展。

简介：摘要：随着教育改革的不断发展，教育模式不断的创新，在小学语文教学中通过提高学生的作文水平，能进一步锻炼学生的观察能力、语言表达能力、自主思考能力以及总结能力。为了更好地提高学生写作技巧和水平，因此，关于小学语文写作方法和技巧内容进行研究，提出了有关教学技巧以供参考。

简介：摘要：阅读与写作相辅相成，密不可分，阅读为写作积累素材，优化语言，培养学生大气文风，同时写作为阅读积累经验奠定基础。新课标改革对于小学语文课程在阅读中提升写作能力提出了更高的要求，要求老师加强学生阅读中的写作水平与技能的训练，加强读写练习，创设读写情境，提升学生语文素养与综合素质。本文拟在探讨小学语文阅读中写作技巧的教学策略。 关键词：小学语文 读写结合 ​阅读中写作 当下，读写结合日益成为小学语文课堂上的重要组成形式，在小学语文阅读中培养学生的写作技巧有多种教学策略。首先，教师可以直接融写作于阅读，使小学生有意识地学习教材课文中或者是课外阅读中的优秀表达方式与技巧，亦或是开头结尾等文章结构布局。其次，教师要使学生通过阅读提升想象力与创造力，可以在阅读中不断思考，幻想不同的结局，由此通过阅读中培养起来的想象力促进写作。最后，教师要指导学生从课文中积累素材，感受教材课文背后蕴含的家国情怀与宏大理想，进而提升自己的文笔，优化文风。 一、融写作于阅读，培养技巧提升能力 ​ 读书破万卷，下笔如有神，良好的写作水平与能力的培养离不开日积月累的阅读，知识水平与知识积累尚且短缺的小学生只有通过大量阅读，不断积累名言锦句，才能提升文学素养，创作优美文章。因此，教师应鼓励学生在日常的阅读中养成随手摘抄好词好句的良好学习习惯，同时积极学习课文中常见的表达方式与技巧，以及作者是如何谋篇布局的，由此使得自己写作的文章结构清晰，表达灵活，不断提升写作能力。 以小学三年级《荷花》​这篇文章为例。文章开头这句话：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”学生主要应该学习这句话中的排比句式，文章开头使用排比等特殊句式展开全文，对于提升文章层次具有重要作用；文章中间一段话：“如果把眼前的这片荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”，一方面学生要懂得使用比喻这一生动形象的表达方式，另一方面这句话应用的比喻句的框架“如果把……看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”可以应用于绝大部分写景的文章；最后结尾处文章如此写到“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪自的衣裳，站在阳光里。”，以此结尾，将自己比喻作看到的景色，不仅加强表达对于眼前美景的热爱之情，同时使得文章更加优美动人，极具欣赏价值。如此，通过大量细致且高效的阅读，在积累好词好句的同时学习如何将开头结尾做到“凤头豹尾”等写作技巧，并且在文章中灵活运用各种表达技巧与方式，真正做到融写作于阅读，在阅读的过程中提升写作水平。 二、​阅读中再创作，激发创造提升想象 ​ 小学写作包括根据材料进行写作、根据图片内容进行写作或者是对于某段材料进行续写等写作方式，此类写作方式就非常考验学生自己的想象能力与创造能力，阅读本身是学生在阅读他人笔下的作品，而每一个人笔下都可能有不一样的结局，为此教师应注重学生，在阅读的过程中想象不一样的结局，在阅读中进行再创作，依据阅读不断培养自己的想象力，激发提升创造力，进而提升写作水平与能力。 通过阅读提升学生的想象能力与创造能力，使学生依托阅读进行文本再加工与再创造的一大手段被称之为“续写”​，主要用于记叙文。续写，对于学生对已有文章内容的充分理解、对其自身的想象力与创造力都具有极高要求。首先，续写必须与文章内容相符合，这就需要学生仔细阅读文章内容，了解作者主要表达意义，以作者的角度思考故事接下来可能的发展脉络，而不能离开文章空谈空写；其次，续写主要考验学生的日常积累与想象力创造力，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，同时一千个小学生笔下有一千种续写结果，如果使自己的续写不落窠臼与众不同，一方面需要课外大量阅读积累不同写作情境，另一方面需要阅读文章细节，通过细节推理情节发展脉络，在此过程中，写作水平会随着阅读能力的提升得到明显提升。除了续写之外，改写也是非常常见的一种方式，例如《国王的新衣》这篇文章，有很多学生会想象如果一开始大家都说实话会怎么样，进而产生完全不一样的情节与结局，教师也应鼓励学生用自己的想法进行文章的重新建构，进而与阅读中提升自己的想象能力创造能力。最后，对于任何形式的阅读中写作而言，生活都是起点与终点，教师要鼓励学生回归生活积极体验，阅读的文章源于生活，写作也源于生活，只有不断经历不断体验，才更有可能与作者产生共鸣，也更有可能丰富个人生活创作出极具特色的文章。 三、​于阅读中积累，美化文风培养文笔 年龄尚小的小学生生活经验尚且不足，文化底蕴与积累也都不加深厚，因此最初的文风会较为稚嫩。为此，教师要鼓励学生在阅读中积累，不仅积累好词好句，也积累作者用到的具体事例，并且学习作者大气而又恢宏的文风或者婉约而又动人的文笔，进而于全方位提升自己的写作能力。​ 首先，当下小学语文教材越来越注重红色文化的传播与中华优秀传统文化的继承，学生可以在阅读的过程中积累红色文化与优秀传统文化的具体事例，进而运用到自己的文章写作之中，使得自己的文章充满文化气息，同时透过文章可以看到学生对于历史传承的重视与尊敬，以及对于文化传承的温情与用心，不仅可以增强文章的整体文化感觉与可读性，长期以来，定可提升学生的写作能力。其次，学生可以在阅读的过程中学习作者的文笔与文风，小学语文教材或者是课外阅读书目中很多作者的表达非常大气而且动人，例如赵州桥这一篇课文，最后结局的时候作者是这样说的：“赵州桥体现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”比起小学生常用的“赵州桥真的是一座美丽的桥，我很喜欢它”这一说法，就显得不仅具有凝练性且更加大气恢宏，当学生通过阅读学习更高一层次的文笔与文风，改变自己本身幼稚的写作特点，写作能力必将更上一层楼。最后，丰富的素材积累是提升写作能力的必要基础条件，教师要鼓励学生在阅读中，尤其是在课外阅读中积累相关的素材与实例，有时小学语文所要求的作文写作，聪明的学生将自己阅读过的课外文章换一个主体，也就是把作者换成自己，便可成为其自身的事情。 结束语： 小学语文学习本就是一个长期的过程，不可能一蹴而就，而在阅读中不断提升写作水平、培养写作技巧更是一个需要长期摸索与钻研的过程，教师应注重带领学生在阅读中提升写作能力，通过于阅读中积累写作素材、学习表达方式、巧用表达技巧、转变文笔文风、激发想象力创造力等策略方式提升学生在语文阅读中进行写作技巧培养的意识与能力，真正做到读写相互结合，相互促进。

简介：摘要：作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。关键词：小学语文写作；写作方法；写作技巧；写作特点

简介：摘要：对于学生而言，写作能力是检验语文学习水平的一个重要指标，也是学生语言表达能力的综合体现，因此，对小学生的语文写作能力进行针对性的培养和训练是十分必要的，同时也是提高学生语文综合能力的一个重要方法。因此，针对小学生的学习特点，教师应该运用合适的教学方式实现学生语文写作能力的不断提高。文章从小学语文写作教学的现状及教学设计入手展开了较为全面的分析，希望能够对小学语文写作教学水平的不断进步提供一定的帮助。

简介：摘要《语文课程标准》指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。由此可见，写作在语文教学中占有重要的地位。写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分，它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。

简介：摘要：小学阶段的教育工作，在新课改实施之后也在不断的更新和改制，在不同学科的教学过程中，教学模式和培养方法都发生了明确的变化。小学语文在传统教育过程中，是以基础和重点地位存在的，所以在新形势下，小学语文的教学改革也要进展的明显、快速和有效才行。作文写作是语文教学的重点内容，教师要不断的探究，针对小学生的写作能力制定的教学方法，让小学语文课堂变得生动，有活力，同时也能够激起学生的创作兴趣。通过不同的教学途径以及教学方法，能够拓展学生的事业，陶冶学生的文学情操，让小学语文教学工作开展的顺利高效，促进学生综合素质的培养。

简介：摘要：新课改的持续推进，使小学语文教学更具新鲜活力。而写作做为小学语文教学的重要组成部分，在授课过程中教师通常会着重讲授写作技巧，以此来指导学生们掌握恰当的写作方法，写出有质量的优秀文章。所以，小学语文教师在教学过程中，要善于创设写作情境，调动学生写作的兴趣和积极性，帮助他们积累更多的汉语言素材，扩大视野、陶冶情操，培养他们获取信息和加工信息、自主学习和探究的能力，进而打造丰富多彩，高效快捷的语文写作教学课堂，彰显出写作的魅力。

简介：摘要：在核心素养教育的背景下，小学语文教育更加注重提升学生的学习能力，特别是在语文写作教学中，更关注学生的写作能力以及相关的综合素质是否提升。写作能力是一个学生语文学习综合水平的体现，反映了学生的语文核心素养。语文写作教学课程要关注学生的个性化差异，采用科学的教育技巧，从提高学生核心素养的角度来开展语文教学工作。本文结合核心素养的教育背景，分析小学语文写作教学的技巧。

简介：摘要：小学阶段的教育工作，在新课改实施之后也在不断地更新和改制，在不同学科的教学过程中，教学模式和培养方法都发生了明确的变化。小学语文在传统教育过程中，是以基础和重点地位存在的，所以在新形势下，小学语文的教学改革也要进展得明显、快速和有效才行。作文写作也是学校语文教育的重要内容，但老师还需要进一步的研究，通过根据小学生的写作能力编写的教学模式，使学校语文课堂更加生动活泼，有生命力，同时又可以激发学生的写作兴趣。采用不同的教育途径和教学方式，可以丰富学校的教育事业，熏陶学生的文化情操，使学校语文教育工作进行得顺畅有效，从而促进了学生综合素质的培养。