简介：送别诗是王维的代表诗类之一,历来却未得到足够的研究。由于送别诗尚'情',具有突出的情景性、情态性,它往往可以作为透视诗人情感世界、剖析诗人情感美学倾向的重要入口。通过研究王维的送别诗,可以看到王维在情感美学上虽以儒家传统的'温柔敦厚'为美、以佛家的'清静空灵'为上,却也有热血豪壮或悲凉愤切的一面。这充分地说明了王维的送别诗具有宗经而不拘于礼、援佛而不枯如木的至情至性的情感美学特征。

简介：摘要研究目的主要通过高校体育教学存在的问题，探讨如何在体育教学中发展学生个性特征。研究意义丰富教学内容、创新教学理念与教学方法、发展学生的个性、不断提高学生的培养创新意识和自主创新能力，为高校教学提出合理建议。采用文献资料法、理论分析法等方法对高校教学中存在的问题和如何发展学生个性特征进行了探讨分析，发现教学中主要存在以下几点问题1）教学方法单一；2）课堂教学氛围不活跃；3）学生个性遭到压抑。根据发现的问题提出发展学生个性的具体方法1）丰富体育教学内容；2）发展团队合作意识；3）因材施教。

简介：写关于朋辈的纪念文字,在我,是第二篇,前一篇写日本的中岛碧先生。中岛先生长我三岁,是我最亲密的异国友人。写作本文,最先记起的,是与富仁共同度过的1980年代。富仁由山东来北京读博,我已由北大研究生班毕业。我们曾极力向王瑶先生推荐,王先生说他不知'博士'是什么样子,自然是一句推托的话。那时学位制重建未久,王先生还没有招收博士生的准备。后来平原由广东北上,我们又极力怂恿。王先生终于松动,或许是

简介：谈论“抒情”这种基础性的话题，穷精竭力地身陷概念化的陷阱之中无疑是危险的。我既反对将它诉诸神秘主义的灵丽，也无意于对抒情下定义，这必须结合个体的写作经验才能稍稍使它的面目清晰化、具象化。“抒情”的构词法所担保的表意本身就不能使人满足，因为它并不直接意指着作为文体范式的“抒情诗”，抑或是一种“单纯的抒情结构”.

简介：中唐诗歌的新变主要受古文运动影响，通过以“文”为诗来实现，此“文”包括各种文体。白居易诗也具有以“文”为诗的特征，具体有以赋、传奇、游记、书信、杂笔等写法为诗。受各种文体影响，自居诗的新变特征有：形象说理；题材趋于世俗化、琐碎化；以寓言方式结撰诗篇。

简介：《诗经》中的婚恋诗是《诗经》的精彩部分,也显示了远古诗歌的巨大特点。笔者认为《诗经》婚恋诗在词语与情感表达上其主要特征表现为'文章本天成',即用语生活化、情感率直真挚的特征。

简介：东风歧陌乱飞花,翻覆离肠日渐斜.莫道算来非远别,与君转背即天涯.

简介：9月28日晚上10点53分,我突然收到上海作协好友发来的一个微信视频,看到标题后极为震惊——《澎湃讯:著名文艺理论家钱谷融先生9月28日晚在上海华山医院逝世》。这怎么可能?昨天下午,我还跟华东师大的文贵良教授通过电话,商议2017年10月27日至28日,中国现代文学馆与上海作协、华东师大一起在上海联合举办'庆祝钱谷融百年华诞暨学术思想研讨会'的相关

简介：世间有些读书人，读书似乎于他们的精神无补，反而读成呆子，读成迂腐可笑之人。曹聚仁先生说他曾听说过浙江金华有个姓郭的，书读到能将《资治通鉴》背诵一番的程度，

简介：语文课标提出,阅读教学要鼓励学生发表独立的见解,提倡学生个性化的学习。基于此,文章从解放思想,让学生敢想;创新思维,让学生会想;激发兴趣,让学生肯想三个方面分析了阅读教学的策略。

简介：《义务教育语文课程标准（2011年版）》突出了＂阅读是学生的个性化行为＂,强调了阅读教学中＂教师应加强对阅读的指导、引领和点拨,但不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验与思考＂。因此,个性化阅读是《语文课程标准》积极倡导的阅读取向,是尊重学生主体地位、

简介：《初中语文课程标准》强调：解读文本是学生的个性化行为，教师要引导学生解读文本，而不是用教师的解读来代替学生的解读。教师该如何践行新课标，探索个性化阅读教学的有效策略呢？本文结合阅读教学实例，从找准切入点、利用衍生性、关注动态生成三方面探讨了在初中语文教学中如何开展个性化阅读教学的有效策略，以期能在个性化、多元化的解读中提升阅读教学品质。

简介：根据“第13次全国国民阅读调查数据”显示：2015年综合阅读率、图书阅读率、数字阅读率等数据均全面上扬,显示出国民阅读受到广泛重视.不过,阅读次数的多少、阅读率的大小,并不等同于阅读品质的优劣,小学生阅读亦是如此.时下,各地都积极地开展了各种阅读教学活动,加强了对阅读教学的探索和研究,但笔者发现农村小学的阅读教学,还存在一些不尽如人意的地方.

简介：

简介：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是语文教学的追求。阅读北京市特级教师孔凡艳主编的《从“学案”走向个性化阅读》一书后，感触尤深。该书由理论篇、实践篇、反思篇组成：“理论篇”从缘起到成果，使笔者对“依托学案实现个性化阅读”的课堂教学基本模式和基本环节有了系统认识，思维上更开阔；“实践篇”在不同类型的典型设计引路下，在突破重难点的特色经验分享中，对课堂整体驾驭和局部操作有了更恰切的策略，是方法上的指引；

简介：在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？

简介：在小学语文的教学中,阅读教学极为关键,直接关系到学生语文素养的有效培养,新的小学语文课程标准不断对学生个性化体验、自主探索能力的培养进行强调。对小学生实施具有个性化的阅读教学,不但可使语文课堂更为活跃,使小学语文课堂充满生机,而且能够为小学生提供更多自主体验的机会,促进其阅读水平的有效培养。

简介：摘要倡导学生独特个性的培养，关注学生思维能力的培养。指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。通过课题研究摸索出一套更为有效的阅读教学模式。

简介：

简介：1.引言本文以阅读过程,学习者认知个性差异入手,依据教学心理学和建构主义学习理论,采用行动研究的方法,以丰富的实例从读前兴趣阅读个性化;读中合作阅读个性化;读后拓展阅读个性化三个纬度来探究中职英语阅读教学。教与学的交互,努力提升英语阅读教学的有效性,培养学生的阅读技能,促进学生阅读理解水平提高,特别注重培养学生自主、探究、创新的学习能力,从而实施英语核心素养教学,教师也在这样教与学的过程中得到自身职业的成长。