简介：

简介：【摘要】家园共育理论的提出，使得家园共育工作一直是学前教育领域的重要课题，本文围绕家园共育工作的基本前提、具体实施以及创新形式展开论述，探讨新形势下幼儿园的家园共育工作。

简介：幼儿园应重视家园合作，利用家长资源形成家园合力。大多数的家长都意识到幼儿阶段的教育的重要性和家长配合的必要性，但在实际工作中，家园合作教育领域还存在一些问题。本文主要以多元化的沟通交流方式以及如何更好的构建家园教育共同体为基本内容。

简介：教育教学工作的开展是一项相对复杂的工作,其涉及的对象较多、范围较大.家园共同体的合理化构建需要依赖家庭和学校等多个主体的良好配合,方可促进整个教育工作顺利进行和良好发展,因而家庭和幼儿园两者之间只有形成互动、合作,才可以担负起教育的重大责任,帮助孩子们营造一种良好的学习环境,同时满足不同幼儿的个体需求.此外,通过积极地建构家园教育共同体这一模式,能够在极大程度上促进不同家庭背景、成才环境、个人习惯的幼儿在家庭和幼儿园双向互动的模式下更加快乐、健康地成长.

简介：<正>德国现代社会学大师斐迪南·滕尼斯的名著《共同体与社会》不仅是学术史上的经典之作,而且对变革中我国的思想界应能有广泛的启迪。当然,启迪并不是照搬,而是一种用以创造的资源

简介：

简介：品格的养成需要外部环境的支持.进行有效品格教育需要构建一个包括政府部门、学校、家庭、社会等多方参与者在内的品格教育共同体.政府在品格教育中起到主导和推动作用,一是要推动价值共识的形成,二是要宣扬和推广价值共识和品格教育计划,三是通过行政力量推动品格培养.品格教育的多方参与者之间要进行协作,主要包括：家庭和学校之间的协作,学校和社区的协作,家庭与社区的协作.

简介：摘要：在幼儿教育中家园合作教学是重要的教学方式，能否构建好的“家园共同体”直接关乎幼儿园的整体教育教学质量，同时，构建“家园共同体”也是幼儿发展的必然需求。目前，构建“家园共同体”教学中存在的主要问题体现在教育观念存在分歧、地位不公平、不重视家长资源以及责任不明确等等。对于以上这些问题，必须要注重家庭和幼儿园双方教育观念的改变，提高合作意识，提高家长的教育水平和主动参与意识，以便于促进幼儿园教育教学工作。

简介：【摘要】《3～6岁儿童学习与发展指南》，《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》等法规都非常重视家园共同体建设，促进儿童健康成长。本文阐述幼儿园构建家园共同体建设的做法，旨在引导家长科学育儿，落实家园合作育人。

简介：提高质量是当下教育改革发展的核心任务。帕尔默告诉我们:世界上没有优质教学的公式,专家的指导也只能是杯水车薪,想要在实践中成长,我们有两个去处:一个是达成优质教学的内心世界;一个是由同行所组成的共同体,从同事那里我们可以更多地了解我们的教学。

简介：现代化是我们经常谈起的论题，它有两个核心问题，一个是发达的市场经济，。个是民主政治，二者背后共同的东西是社会的法治化。

简介：市场经济的发展,是人类历史的一大进步,对于强调自我、张扬个性,发挥人的潜力,促进社会生产力的发展和进步具有决定性的意义.但随之而来的人际关系淡漠、拜物主义不得不使人们呼唤那种逝去的基于血缘关系的人与人相互关爱、相互奉献爱心、共生共荣的共同体精神,但是,这种呼唤不是传统共同体和共同体精神的简单回归和重复,而是在现代市场经济基础上通过社区发展、单位共同体的规范作用,通过建立志愿者的“自由人联合体”以及整个“第三域”的建立和企业公民化的路径实现的.

简介：＂虚幻共同体＂和＂真正共同体＂是马克思的独创话语逻辑。马克思在批判资本主义社会的过程中,指明了资本主义国家的＂虚幻共同体＂实质、＂虚幻共同体＂中特殊和共同利益之间矛盾的存在根源,以及＂虚幻共同体＂下人们异化的生活状态。同时,马克思对＂真正共同体＂是自由人联合体、是按照新的生产方式重建社会关系,及其追求的目标是人的共同富裕展开了构想。而实现这一转变须要满足三个具体条件,即以资本主义时代累积的物质财富作为物质基础,无产阶级不断壮大和紧密联合,以及采取革命的具体手段。

简介：一、关键词解读家园教育共同体：是基于一致的教育愿景，为了共同的教育目标，而形成的家园之间的有效联合。通过家园双方教育理念的沟通、教育行为的配合。为班级幼儿发展创造良好的教育空间。

简介：摘要：家园合作作为幼儿教育的重要形式和组成部分，而高质量的家园合作对于提高幼儿教育质量有着举足轻重的作用，可以说，家庭教育与幼儿教育二者之间存在着紧密的联系，家庭教育与幼儿教育是相互依存的。后疫情时代，个人防护不能大意，如何在“少出门、少聚集”的要求下更好地对幼儿进行教育是幼儿教育工作者需要重点关注的课题。我们既需要通过客观、理性地理清二者的边界和合作的开展方式，同时又要在家庭教育和幼儿园教育之间寻找一致性和互补性，确保家园合作共同体的构建。

简介：【摘要】3-6岁儿童正处于认知世界的重要时期，要想保证儿童身心获得健康良好的发展，幼儿园所开展的教学活动基于儿童的身心发展需求进行创设。在素质教育背景下，幼儿教育更加重视儿童的素质培养，然而幼儿园要想在早期培养儿童形成良好的阅读核心素养，幼儿教师就要与儿童家长形成合力，充分发挥自身的教育功能，促使儿童在早期阶段教育教学中就能够形成良好的阅读能力和阅读习惯。但是，当前关于幼儿阅读指导还存在诸多问题有待解决，比如缺乏良好的阅读环境、缺乏正确阅读方法指导、家园共同指导力度不够等问题。基于此，本文将简要阐述当前幼儿早期阅读现状，并为建构家园共同体提升幼儿阅读核心经验提出几项实践策略，具体内容如下。

简介：

简介：近年来，“东亚共同体”问题已经成了东亚各国学术界不同领域热烈讨论的一个共同话题。不仅如此，东亚各国的商界和政界的精英也参加进来，以不同方式鼓动和推进“东亚共同体”的构建。东亚各国经济上相互依赖的加深固然给“东亚共同体”的构建提供了有利条件，但不可否认，对迅速发展变化的东亚地区前景的担忧，是许多人鼓吹“共同体”意识的另外一种重要推动力量。经过千百年的演进，东亚似乎正处于一个十字路口：是像现在欧洲国家一样，超越民族国家的界限，形成一种新的共同体?还是要重蹈欧洲国家的旧日覆辙，在融成共同体之前也来一番你死我活的较量?无疑，对东亚历史的再认识是我们思考这一问题的起点。目前东亚国家不仅生活在现实里，也徘徊在历史中。东亚国家间关系中时隐时现的矛盾和问题，无不与历史的纠葛纠缠在一起。人们不仅要问：我们构建“东亚共同体”的历史基础有多少?或者说历史能给“东亚共同体”的构建带来什么?正是为了解读这些问题，我们组织了这个专栏。应邀参加本专栏讨论的作者有在国际学术界声明显赫的“学界泰斗”，也有初出茅庐的青年学子。尽管他们的地位和视角不同，观点差异很大，但思考的主线都是“东亚共同体”的历史经验问题，每一篇文章都不乏予读者以启迪的真知灼见。我们相信这组文章会给“东亚共同体”的讨论注入新的活力，同时也欢迎更多的学界朋友加入到这一问题的讨论中来。“东亚共同体”成功与否恐怕不是取决于对现实的把握，而是取决于对历史的超越。而重新认知和梳理东亚的历史，或许正是我们能够实现这一目标的起点。

简介：摘要：幼儿园是人们重要的人生启蒙阶段。幼儿园工作的重要性对每一位幼师来说是不言而喻的。幼儿园是幼儿成长的重要场所。于是，家园共育的工作被提上日程。幼儿园必须与家庭密切合作，为幼儿的成长、发展共谋良策。然而，当前仍然存在幼儿园家园共育工作不是很顺利的难题。针对这一问题，教育工作者们可以采用转变观念，打破传统思维，与家长平等对话，举办亲子主题活动等策略，给幼儿提供一个更健康的成长环境。教师只有和家长加强合作、沟通，才能开展好幼儿园的家园共育工作。幼儿园与家庭应该合作建立劳动教育共同体，丰富劳动教育的开展形式，可视化与不可视化环境并重，以身作则提供劳动榜样示范，从而不断促进幼儿劳动能力提升。

简介：摘要：幼儿园是对幼儿进行教育管理的重要场所，其实际教育教学质量和效率切实关系着幼儿的整体发展实力及其各项成长指标发展情况。因此，幼儿园在组织开展系列教育教学活动时，应从幼儿的实际成长需要角度出发，以一种幼儿较为容易接受的方式对其进行德育素质培养，帮助其从小扎其根本基础。幼儿园教育阶段是幼儿的道德观念、行为习惯形成的基础时期，是后期深层次德育教育工作开展的基础。所以，幼儿园教育工作者要积极构建家园德育共同体，从幼儿教学人手对幼儿进行系统德育，是帮助其初步构建完整的人格及良好性格品质的关键，也是给予其正向进步指导的具体措施。