简介：摘要“实效融合”模式下的化学课堂教学要求学生在教师的引导下能够独立思考问题，寻求解决问题的途径，归纳整理解决问题的方法，从而实现知识体系的把握。因此，教师以提问的方式对学生的引导变得尤为重要，如何设计问题，让学生的思考变得更加有序和有效，是值得探讨和研究的。

简介：

简介：摘要：实现低成本、高效率的校企融合，事关职业教育与企业共同发展：创新人才培养模式、搭建校企融合平台、加强校企合作技术交流、校企签约“结对”是校企融合有效途径，对职业教育的专业建设的持续发展具有实践参考意义。

简介：　　与不等式组有关的中考题,除了考查不等式组的基础知识外,还考查同学们运用不等式组解决实际问题的能力.现归纳有关不等式组的考点,供同学们复习时参考.……

简介：摘要：运算律在小学数学教学中有着至关重要的地位，一方面运算律教学能简化学生的计算过程和计算步骤，提升学生运算效率；另一方面运算律教学能帮助学生养成精简的数学思维方式，增强学生换位思考、举一反三的数学能力。但在实际教学中，教学方式不合理、知识点分布零散等问题，直接影响到学生课堂听讲效果。归纳式教学给予了学生自主探索和独立思考空间，学生得以在教师指导下了解运算律知识的背景，从而建立起完整的知识学习框架，促进学生长远发展。

简介：<正>有关不等式组的中考题除了考查不等式组的基础知识外,还考查运用不等式组来解决实际问题的能力．现归纳有关不等式组的考点如下,供同学们复习时参考．

简介：用初等方法解极值问题,实际上要涉及到代数、几何、三角、解析几何等数学的各部分知识的综合运用,有利于培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题能力。现将我在教学过程中遇到的一些极值问题分类归纳如下：能用初等方法解的极值问题类型：一、根据二次函数y=ax2＋bx＋c的图像的性质解决极值问题依据：

简介：数学归纳法可证明与自然数有关的命题，而证明的核心在于证明n=k＋1时命题的正确性．证明的过程中必须运用n=k时的归纳假设，故寻找n=k＋1时，f（k＋1）与n=k时f（k）间的递推关系式是证明数列问题的关键．常见的有以下几类：

简介：摘要：本文探讨了小学数学运算律应用与归纳式教学融合的策略。首先，介绍了运算律的基本概念及其在小学数学中的重要性。接着，分析了归纳式教学的特点及其在小学数学教学中的作用。最后，提出了将运算律应用与归纳式教学融合的具体策略，包括创设情境、观察分析、归纳总结、实践应用等环节。通过这些策略的实施，可以提高学生的数学运算能力，促进他们的思维发展。

简介：it是个很常见的单词，但要把它使用好却不是一件容易的事。现将其用法归纳如下：

简介：it是在初中阶段就已学过的重要语法内容，它具有多种语法功能。下列句子均出现在Unit3中，请同学们仔细阅读并利用初中所学的相关知识猜测这些it的用法。

简介：it是个很常见的单词，但要把它使用好却不是一件容易的事。现将其用法归纳如下：1．it可以用来指代上文中提到的同一个“人或物”。例如：

简介：摘要：多源文本阅读重视整合话题、注重综合运用。阅读活动一方面“基于课标，结合学情”，另一方面又“基于教材，高于教材”。在多源文本融合理念指导下，教师主动扩充阅读资源，整合话题内容，培养学生主动阅读的习惯。针对某一话题开展深层阅读理解教学，完善学生对一类话题的语言、内容和形式图式的输入，即提升了综合语言能力，又体验了阅读的乐趣。丰富的阅读内容也有助于拓宽学生视野，提高文化涵养，培养英语学科核心素养。

简介：摘要逆向归纳法是求解动态博弈精炼纳什均衡的有效手段，即用进化观点对逆向归纳过程进行了深入分析，认为精炼纳什均衡是在极限情况下的完美信息动态博弈的唯一进化稳定的结果.当然，使用逆向归纳法也有其局限性。

简介：司法人工智能有两条发展路径：初级司法人工智能和高级司法人工智能。初级的司法人工智能属于一种司法辅助工具,这是目前学界和实务对司法人工智能的一般定位。高级司法人工智能,即人工智能裁判。人工智能裁判是否可能构成司法人工智能的终极问题,有必要从三个方面综合分析。本体论在于回答何谓人工智能裁判,认识论在于回答人工智能裁判在技术上是否可能,价值论在于回答如果技术问题解决了,人工智能裁判是否应当。人工智能裁判能否实现在根本上取决于价值论是否允许。当然,也不宜将人工智能裁判在现阶段的困难性等同于最终的不可能性。

简介：统计问题的常见题型有：抽样中的系统抽样和分层抽样、频率分布直方图的应用以及利用线性回归方程对总体进行估计。下面就这部分的常见题型的解题思路进行归类解析。

简介：　　数学归纳法是一种重要的证明方法.许多文献通过证法分析探寻数学归纳法的逻辑基础、证明方法等[1]-[5].本文试图从归纳公理出发,分析归纳公理在皮亚诺公理体系中的地位以及与数学归纳法之间的关系,由此进一步探讨数学归纳法的本质.……

简介：摘要：正巴尔扎克说:"打开一切科学之门的钥匙无疑是问号。"以问题为导向，在课堂教学中设计令学生感兴趣的问题情境，从而激发学生对学习数学的热情。精心设计问题引领学生独立探究、培养其独立思考的能力，提升数学思维。通过设计富有趣味性，挑战性的问题激发学生求解欲望，把对数学的认知与情感相互结合开启学生心智。在“问题链”的引领下，学生相互探究、动手操作、各抒己见问题也就迎刃而解从而获取知识，增强学生思维发展，提高课堂实效。

简介：

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