简介：学校整体变革的现实要求区域教研机构重新审视教研工作本身，实现教研职能、教研组织、教研活动的全面转型。首先，教研职能要从指导教学转向服务学校整体变革，教研机构应当为学校与教师的变革创造条件，为他们的发展做好保障服务。

简介：高中学校发展转型时期，如何引导学校走上内涵发展之路，校长转变观念尤为重要。学校要转型发展，校长首先要重视自身专业发展。校长应从事务管理向引导激励转变，从学生管理向领导管理专业转变，从经验管理向专业管理转变，从行政管理向教育家型管理转变。

简介：转型发展既是地方高校全面深化综合改革的客观要求，也是自身寻求发展空间、实现办学功能的重要机遇。我们必须深刻认识转型发展的基本内涵，看清举国上下期盼改革促进发展的时代趋势，把握加快综合改革、推进转型发展的方向、目标和工作重点，精心设计，统筹谋划，矢志不渝，注重实效，实现学校成功转型与质量更高的良性发展。

简介：摘要：课程作为学校育人的核心载体，集中体现着国家的意志，培养什么样的人、怎样培养人以及为谁培养人的国家战略问题，伴随着2022版义务教育新课程方案以及新课标的颁布，学校课程需要在深刻理解改革基础、方向、趋势的基础上，把握好育人的底线，基于先进的办学理念与定位，在回归与转型中实现课程品质的持续提升。

简介：内容摘要：著名教育家陶行知老先生曾经说过，“校长是一个学校的灵魂”，他的教育理念，决定着学校的发展方向，素质高低决定着一所学校办学的成败。作为校长必须要有能吃苦的奉献精神，加强学习，提高自身修养和素质，把以人为本的教育思想贯穿于整个学校教育教学活动的始终，不断深化学校内部改革，健全各种规章制度，做到人性化管理、精细化管理，这样坚持下去，我相信自己一定会成功转型为一名合格的小学校长!

简介：OTO（onlinetooffline）教育模式是将传统的课堂教学（线下）与现代网络技术（线上）深度融合的一种全新的教育模式。随着信息技术对教育影响的日益加深,传统课堂教育和现代网络教育之间互相渗透的程度也愈发明显。充分利用现代互联网技术,让线上教育（onlineeducation）和线下教育（offlineeducation）实现良好的优势互补与相互延伸是当今教育界的热门话题。[1]

简介：现如今,城镇化的进程不断加快,农村学校面临着越来越严峻的办学形势,生源流失、师资流失,一系列问题接踵而至。同时,在此背景下,育人模式又要不断创新,要努力发展学生的核心素养,最大限度地让学生发现自我、唤醒自我、成为自我。因此,学校的转型发展就势在必行。近来读了李希贵校长主编的《学校转型》一书,让我对学校转型发展的路径有了更深的认识。

简介：一、结构维度：从单一向多元转变以核心素养教育为契机,建立多元引导、预防和问题处理与纠错衔接机制,完善学校德育工作结构。一是借力多元化机制建设,由政府牵头,教育部门协调,成立学校德育领导专门小组。二是不断扩大德育工作适用范围,涉及思维、价值、逻辑和社会等多视角,涵盖理论-实践、道德-法治、认知-创新、学校社会、国家-国际、个人行为公序良俗全球化趋势、个人境界-社会主义核心价值观-共产主义信仰。三是逐步打造多样化专业团队，如心理引导团队、常态化纠错团队、调查与诊断团队等。

简介：学校转型中教师发展的理智取向、生态取向、反思取向和实践取向分别从不同侧面对教师专业发展的内容、形式、情景和未来方向进行展示，并且提出未来需要解决的问题。

简介：教育理论界普遍认为．与以往任何一次课程改革不同，本次基础教育课程改革本质上是一次文化转型，它包括观念、工具、制度、精神、行为方式等的令方位文化变革，是一次新的“课程文化”再造。只有当课程改革的文化属性被真正挖掘，课程改革的真实意义才会全面彰显。因此。从文化转型的视角探求课程改革的意义，就是追寻课程改革生长与发展的真正母体，

简介：　　　　(五)从强调刚性管理转向注重柔性管理　　传统的学校管理推崇刚性管理,学校管理,　　传统的学校管理

简介：为了应对转型时期给学校德育的挑战，党和政府作出了一系列德育政策的应对；德育理论研究也形成了大量可喜的成果；在简述了新德育课程的基本结构以后，从德育管理体制、爱国教育、生命教育、网络德育、德育审美化、德育评价、民工子弟教育等方面，对我国德育实践的探索和创新作了回顾。论文提出，在德育经验的理论提升、理论的实践影响力、主导价值观教育、研究方法的创新等方面有待进一步深入研究；并对我国德育发展之现实困境和乐观前景做了宏观分析。

简介：国家发布《特殊教育提升计划（2014-2016年）》以来，特教学校定位与功能有了很大变化。苏州市盲聋学校抓住发展机遇，加强资源辐射，积极转型建设区域特教资源中心，服务全市特教发展；并坚持“此木亦才”核心价值，践行“让特殊教育在每个特殊学生身上获得最大成功”的办学理念，承担全市盲聋学生教育教学任务，开展课程教学改革探索，以教育信息化建设为抓手，促进学生个体发展。

简介：社会转型是当代中国社会发展的主要特征，也是中国教育发展的宏观背景，而教育转型又是社会转型的重要内容。文章通过对高等学校继续教育转型含义和背景的系统分析，在探讨高等学校继续教育转型必要性的基础上，深入研究了高等学校继续教育转型的内容，并据此提出中国高等学校继续教育转型的对策与措施。

简介：与社会紧密对接，开展校企合作，走产学结合之路是地方高校实现向应刚删转划提升的本质要求和必由之路．近年．黄淮学院紧紧围绕应用型办学定位和人才培养日标定位，坚持转型提升的发腱思路。不断拓宽校企合作渠道．深化合作内涵，创新合作机制，作2011年12月，与113家企事业单位、行业饥会、科研院所、高等院校等其同发起成立黄淮学院合作发展联盟，搭建“育人、创新、集聚、服务”高平台。通过开展多维度、多形式、立体化的合作．实脱校氽资源共享，优势互补，互惠双赢，全嘶推进了学院转型提升和跨越发爬。

简介：

简介：本文立足于巢湖学院应用型人才培养定位，提出数学学科的专业改造转型要优先于其他学科专业的改造转型。而数学学科专业的转型必须依托地方经济特色及学校内部强势专业，走“数学＋优势专业”的联合培养道路，进而促进学校的全面转型。

简介：书院改制因其对中国近现代教育发展所产生的深远影响,近十年来受到专家学者的日渐重视。＂知古＂可以＂鉴今＂,研究其中的得与失、是与非,旨在为现代教育改革提供借鉴与启示。鉴于此,编辑部本期特以专题形式集中刊发＂近十年书院改制研究述评＂、＂书院改制对中国高等教育近现代化的影响＂、＂晚清书院向近代学术转型的内外条件＂、＂清末四川省会书院改制前后的两难及其变通＂四篇文章,以飨读者。

简介：摘要：互联网的出现引发了人类社会多个领域的颠覆性变革，也促使人类的生产生活方式、思维方式等发生巨大变迁。就教育领域而言，经过近十年的“三通两平台”建设，我国的教育信息化程度得到很大提升。2012-2021年，全国义务教育学校互联网接入率由25%提升到近100%。 但与互联网技术在教育领域的普及速度相比，学校管理效率明显滞后。因此，借助互联网思维推进学校管理转型既是顺势之举，也是必然选择。那么，互联网思维的主要特征是什么？基于互联网思维促进学校管理转型，可以重点从哪些方面着手？笔者结合文献研究和对管理实践的观察思考，尝试对上述问题作出解答。

简介：学校转型发展是一个重大的制度变迁和路径选择的过程,整个过程具有路径依赖的特征。变革社会中的学校转型发展具有其内在逻辑,学校公共组织的变革是以新自由主义为基础的,学校的治理结构发生了巨大的变化。在学校转型发展过程中,政府通过国家教育权的行使、政策和法规的制定与教育治理职能的转变等对学校的转型发展起到了重要的助推作用;市场机制对学校转型发展造成了巨大冲击,学校市场化有其合理性的方面,但应注意规避市场化的陷阱。学校转型发展的方向是走向学校自治,需要在体制与机制上为学校自治的转型发展提供新的现代学校制度。