简介：

简介：所谓“学困生”是相对的，而不是绝对的，我们应该全面地衡量一个学生，科学地评价他们，因人而异地寻找“差”的原因，使每一个孩子都能健康、持续地发展。

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简介：＂习得性无助＂现象是指个人经历了失败与挫折后,面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。＂学困生＂因为不能顺利完成学习任务,常常受到老师和家长的批评,产生了焦虑情绪,对于学习和一些活动产生了恐惧心理,然后开始自我怀疑、自我否定,变得自卑、绝望,形成了＂习得性无助＂。本文主要从＂习得性无助＂现象的形成原因及矫正策略两个方面进行分析和探讨,力求在学校教育、家庭教育过程中改变教育方法,帮助学困生克服＂习得性无助＂,重塑自信,健康成长。

简介：由于传统认识和社会上对生物学科的重视程度不高，高中学生报考生物学科的人数较少，而且大多是总体情况较为薄弱的学生，因此高中生物学科的“学困生”较多，他们的学习倦怠现象也较为明显。本文找出了引起高中生物“学困生”学习倦怠的重要因素，并提出了切实可行的方案，力争能对解决他们的学习倦怠问题提供一些帮助。

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简介：摘要：教育的最大目标在于实现所有学生的全面发展，素质教育尤为关注学生的心理健康和个性品质发展。学生作为独立个体，在智力、兴趣、思维、性格等多方面存在差异，当这种差异成为一种差距后，学生就会变成学业不良、学习障碍的学困生。学困生大多都有弃学心理，唯有分析学困生弃学心理形成的原因，才可以采取针对性措施，进而通过有效的心理辅导实现学困生转化目的。

简介：摘要本文从私立高中英语学困生的特点及产生原因，如何引导学困生树立学习信心、爱学、善学，到寻找差异分类指导，加强学困生的学习方法与策略的指导等几个方面进行了阐述，浅析了在新课程背景下私立高中学困生如何学好高中英语，如何转变学习观念与培养学习兴趣等问题。

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简介：摘要本文通过事例，结合自己教学实际，阐明了在英语教学中怎样做好学困生的转化，从而提高英语教学成绩。

简介：德国著名哲学家、教育家赫尔巴特说：“孩子需要爱，特别是当他们不值得爱的时候。”诚然，爱优等生是人人都能做到的．可是爱那些“不值得爱”的“学困生”却不一定是每个人都能做到的。对那些“学困生”，不妨多给他们以下几点：

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简介：苏霍姆林斯基有句名言：“让每个学生都抬起头来走路。”希望我们的老师都能克服与学困生沟通的心理障碍，满怀爱心，把每一个学困生引导到健康成长的道路上来，争取让他们赶先进，健康成长。

简介：只要教师有一颗慈母般的心，坚持不懈地做好工作，绝大多数学困生会在教师的不断鼓励和督促下取得进步。

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简介：摘要：随着我国教育事业的发展和进步，以及实施素质教育的要求，初中数学学困生这个话题已经成为教育领域研究者所研究的话题之一。初中阶段的学生，正是心理认知、身体发育、思维转变的重要时期，相比较小学数学来说，初中数学的难度增加，学生的理解能力如果没有跟上，没有科学的学习方法，并受到多方面因素的影响而逐渐成为学困生。为有效转化初中数学学困生，发展其兴趣，改善学困现象，转变学困生厌学心态，树立学习自信，以此对知识进行深刻学习，提高数学成绩，需要教师开展相应的转化策略，本文就对初中数学学困生的有效转化策略进行探讨。

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简介：有些学困生害怕学习,教学创新的目的是为了更有效地激发学困生的学习兴趣,学困生心理还表现在消极