简介：摘要：在应试教育下，很多教师与家长都十分重视学生的成绩，因为成绩关乎学生下一阶段的学校选择，教师在课堂上也更多地结合卷子题目进行课堂讲解，这种讲解的目的只有一个，那就是让学生获得高分。但是在学生获得高分的同时，教师却忘了提高学生对这些知识的应用能力，很多学生虽然能够在界面中正确地算出答案，但是在实际生活中却不能很好地应用数学知识，这是急需教师改进的内容，也是我将要在这篇文章中表述的观点。

简介：摘要：在讲解数学知识的过程中，教师要意识到一些数学知识可以从不同的角度加以分析，从不同的层面上去理解。考虑到学习在学习数学时需要具备良好的逻辑思维，才可以充分理解相应的数学知识。作为教师，应切实帮助学生增强知识结构化认知，可以在学习一个章节的数学知识时，主动联系到其他章节的内容。本文蛀牙对知识结构化理论内涵与价值认知进行梳理的基础上，提出了增强学生知识结构化学习的实践策略。

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简介：摘要：历史的学习是非常重要的一门学科，学习过去的历史可以让我们领悟一些道理，从而不断地增强自我，从而避免在未来出现相同的错误，这也是我们常说的“以史为鉴，可以知兴替”但是也正因为历史的悠久，学生在学习时要记忆各种各样的知识点，这些繁多且琐碎的知识点非常容易混淆，从而使学生在解­题时出现纰漏，教师在教学时同样也要教导学生一定的方法，帮助学生更好­地进行历史知识背记。

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简介：河南省中等职业教育规划教材实用英语第一册UNIT6《Goodbye,SARS!》案例背景2003年,从3月到6月,一场没有硝烟的抗击＂非典＂的全民皆兵的战争在中国打响。

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简介：采用自编的,探讨了中学生知识学习观的现状和特点.结果表明:(1)中学生的知识学习观在总体上还是建设性的;(2)不同性别、文理科学生在知识学习观各维度上存在显著差异;(3)初中生的知识学习观比高中生的知识学习观更具建构性;(4)不同成绩水平的学生在知识学习观各维度上存在显著的差异,知识学习过程观、知识价值观、知识学习态度观是中学生学习成绩的有效预测变量.

简介：数学家弗赖登塔尔指出：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”如果学习者不进行再创造，他们对学习的内容就难以真正地理解。更谈不上灵活运用了。因此，“关注学生知识‘再创造’的过程”在课程改革中显得尤为重要。怎样在数学教学中引领学生经历知识“再创造”的过程？笔者进行了一些探索。

简介：目前,不少高校为了使学生适应社会主义市场经济和科技发展的需要,实行学分制,加强了文化素质的培养,设置了大量课程供学生选修。但是如何使学生选好课程。采取怎样的操作方法,使选修课程能有效地运行,暂时还难以找到合适的方法。因此有的学校,出现了一管就死、一放就乱的现象。如何达到“管而不死、活而不乱”的局面,研究选课的运行办法,更好地实行学分制,开展文化素质教育,就成为教学管理者探索的问题。

简介：知识共享是知识管理的基础与核心环节，大学生知识共享对于未来自身发展与高校知识管理具有重要意义。大学生自身心理障碍、校园环境以及大学生学习形式等因素严重制约着大学生知识共享。需要从大学生自身、校园文化、信息技术共享机制、激励机制等方面促进大学生知识共享。

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简介：摘 要：学习知识的最终目的是要将所学知识应用于自己的生活实际，借助所学知识来解决现实问题，如此才能凸显出学习的重要价值。小学数学学习也不例外，在小学数学教学中培养学生的计算能力、逻辑思维、推理能力、问题解决能力等都是非常重要的，同时，教师还要不断引导学生将所学知识应用于自己的生活实践，学会知识的迁移和合理应用，才能全面提升学生的数学核心素养和综合能力。

简介：摘要：本文探讨案例教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用及其对提升学生听课效率、增强道法知识理解与应用能力的重要作用。通过实践案例的分析，展示了案例教学法的实施过程与显著成效，为初中道德与法治教育提供一种新的、更加生动有效的教学方法。实践结果表明，案例教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和问题解决能力，进而促进学生对道法知识的深刻理解与实际运用。

简介：随着社会经济的发展，心理应激增加，社会压力增大，使得精神疾病和心理障碍的患病率在上升，社会疾病负担在加大。然而公众缺乏精神卫生知识，对此认识不足，就是精神心理障碍患者和家属也不能正视所患疾病，甚至为此感到羞耻，加大了防治这类疾病的困难。

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简介：在历史教学中，教师应该选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。