简介：一、常规路径常规路径主要是通过财力、物力和人力三种资源的倾斜性政策而体现出来的。财力的倾斜主要在三个层面完成：一是中西部通过中央财政专项资金和跨省区的财政转移支付；二是通过省域内的专项经费和省级财政转移支付；

简介：量刑均衡的基本含义是同罪同罚。对个案量刑是否均衡的判断一要注意案件是否具有可比性，即个案是否“同罪”；二要注意量刑均衡具有相对性，其主要影响来自刑罚个别化追求的一般公正及量刑自由裁量权的行使。量刑均衡的实现需要一个系统、整体的机制配合。本文从立法的完善与司法的配套、内部制约与外部监督的配合以及全面提升法官素质等不同角度、不同层面．针对相关制度的不足与完善探讨量刑均衡的实现路径。

简介：摘 要：为了优化路网出行效率，基于固定路径提出一个适用于多OD点对的路径选择模型。

简介：改革开放以来,我国各地域经济发展呈现非均衡状态。农村在市场经济的冲击下,其原本的'生态平衡'也被打破,呈现出明显的非均衡特征。工业化和城市化进程对农村劳动力的吸引,造成传统家庭养老主体的缺失,最终导致传统家庭养老的弱化,并且我国农村现代化的社会养老体系并不健全,农村基于其非均衡特点应作出怎样的养老路径选择,便成为现在亟待解决的问题。

简介：教育均衡发展是我国教育发展的方向。目前,我国学前教育非均衡发展的现象十分严重,有失教育公平,直接影响到经济社会的和谐发展。文章分析了学前教育非均衡发展现象及其产生的原因,指出区域联盟是当前学前教育均衡发展的正确路径选择,各级政府应该采取积极措施,使所有的幼儿都能享受到优质的学前教育资源。

简介：梅播芬芳辞旧岁，时序更迭又一年。辞旧迎新之际，盘点鄞州教育，注重教育内涵发展，推动区域教育整体均衡是鄞州教育一直追求的主题。回顾2009年，在首次开展的浙江省教育科学和谐发展业绩考核中获宁波市唯一优秀，在宁波市教育系统年度目标考核中连续第四年排名第一，鄞州教育整体均衡水平进一步提升。

简介：十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，通过大力推进教育信息化缩短区域、城乡、学校的差距，推进教育公平。这无疑是一条促进教育均衡发展的新路径。教育信息化路径首先是强调发挥信息化的后发优势，通过弯道超车的形式，实现追赶式的发展，缩短差距，实现普遍均衡；其次强调教育信息化让农村学校和城市学校都处在同一起跑线上，在变革过程中，总体协调、各有特色，实现动态均衡。

简介：西南地区基础教育虽然随着经济文化水平的高速发展取得了一些成就，但是由于受多方面因素的制约和影响，其发展不均衡的状况一直令人担忧。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，给西南地区的基础教育带来了机遇，但同时也提出了更高的要求。借此良机，大胆革新，勇于探索，坚定不移地走内涵均衡发展的道路，西南地区的基础教育方能打破瓶颈，和谐发展。

简介：当前我国教育发展的非均衡状况突出表现为“发展内差异”。解决区域、学校和人群差异的思路与策略主要有三种：一是以针对性措施提升差序之底线的“成长性均衡”，二是形成强势弱势之间的良性互动与共建的“分享式均衡”，三是视差异为资源、以变革促均衡的“有效益的均衡”。这三种均衡路径的价值追求各异，提升底线的均衡追求的是基础性的“成长”，强弱互动的均衡强调的是“分享”，以差异为资源的均衡则看重最有内涵放大效应的“增效增益”。评价三种不同路径的改革成效要有不同的重心。

简介：分层推进：区域义务教育均衡发展政策设计的逻辑分层推进的区域义务教育均衡发展政策设计呈现两条逻辑，一是“自上而下”的从宏观的国家导向到中观的省域统筹、市域推进，再到微观的县域实施、学校执行；二是“自下而上”的以校际均衡促进县域内教育均衡、县域内教育均衡带动市域内教育均衡、以市域内教育均衡促进省域内教育均衡，最终实现全国均衡。

简介：文化消费是利用文化产品或服务来满足人们精神需求的一种消费。随着经济的发展和我国居民收入的提高,我国文化消费呈现出'爆发式增长',但增长的非均衡性趋势明显,主要表现在区域差距、城乡差距、结构差异及群体差异等方面。大众文化消费与历史传统、文化环境、社会意识紧密相关,而个体文化消费行为受到文化产品供给、经济因素、社会环境和消费心理等因素的影响,从而形成一定的消费大众与个体差异。文化消费与区域经济之间存在着重要的关联,文化消费对区域经济发展的影响,主要表现在直接影响和间接影响两个方面。文化强国伟大目标的实现,是文化消费由非均衡向均衡增长靠拢的过程,实现文化消费的均衡增长与升级,是一个包括政策支持、经济支持、金融支持、技术支持、管理支持等多方面支持在内的综合性系统工程。

简介：区域义务教育均衡发展的成效既取决于＂自上而下＂政策的顶层设计,又依赖于＂自下而上＂实践操作的路径选择。在当下我国经济社会发展的现实条件和背景下,应当从宏观、中观、微观政策的三个层级来分层推动,并通过＂省域统筹、市域推进、县域实施＂的三域联动路径选择,共同促进区域义务教育均衡发展。

简介：我国农村公共产品的供给无论在总量上还是在结构上都偏离需求，总体上是低效的，这种状况的出现有深刻的制度原因。改变城乡二元发展战略，深化财政体制等相关制度改革是实现我国农村公共产品供求均衡的必然选择。

简介：摘要：民族地区义务教育均衡发展旨在更好地解决民族地区长期存在的区域间、城乡间、学校间教育发展不平衡的问题。进入新时代，实现中华民族伟大复兴，办好人民满意的教育，56 个民族“一个也不能少”、“一个也不能掉队”。本文从教育社会学的视角对民族地区义务教育均衡发展进行内涵重释，并提出了深化改革的路径：（1）优化均衡发展顶层设计，重点攻坚均衡发展薄弱环节；（2） 精准补充师资队伍，聚焦高质量专业化发展；（3）全面改善义务教育办学条件， 加快城乡一体化发展；（4）缓解农村学校“空心化”问题，要着重提高农村教育质量，减少学龄人口外流。使民族地区孩子不仅“有学上”，还能“上好学”， 推动民族地区教育实现均衡发展和可持续发展。

简介：教育均衡是社会公平的重要基础,随着社会发展对教育均衡不断提出的新要求,河北省当前教育均衡问题已不再仅仅局限于经费投入、基础设施改善等方面,还要站在国家文化发展战略的高度来关注。为适应这一变化,河北省应在文化视域下加快新均衡理念的确立、各级教育制度的建设、多元文化的整合和新教育模式的探索,探索可持续发展的教育高位均衡实现路径。

简介：摘要:当前，随着教育信息化的飞速发展，我国对西北地区的教育活动也发生了一定的改变。目前，有关部门其进行了深入的了解，逐渐意识到了在西北地区与农村之间，必须要进行一种均衡、协调的教育信息化发展策略。基于此，本文主要探讨了在西北地区实现教育信息化均衡发展的策略，以实现降低城乡教育教育，促进我国教育行业均衡前进，构建和谐社会的工作目标。

简介：摘要：长期以来，城乡学校在硬件设施、师资力量、教学资源等方面存在显著差异。信息化融合能够打破地域限制，使优质教育资源在城乡间共享，从而有效缩小这种差距。但信息化融合在城乡学校中的作用发挥需要教师去积极推进。在此，本文从三个方面出发，对信息化融合促进城乡学校均衡发展的路径进行了充分的分析，以期能够为广大教育者提供一定的参考。

简介：摘要：乡村教育由于先天发育不全，后天又因地理位置、文化环境等因素，与城市教育间存在着差距。“互联网+”信息化的提出，为乡村教育的均衡化发展带来新的发展契机同时也带来了挑战。本研究结合乡村教育本身存在的困境，以“互联网+”信息化为背景，试图从网络课程资源的整合、技术的应用、环境的创设三个方面探析乡村教育均衡发展的路径，以为实现乡村教育的均衡化发展提供可资借鉴的建议。

简介：摘要：结合实际，整合乡镇中心小学，构建城乡教育共同体，探索“一个法人，几个单位，统一考核，共同发展”的办学模式；加强学校规范化建设，突出学校的软硬件、教师队伍的平衡；创新办学体制，使不同院校的办学水平同步提高；加快义务教育发展的步伐，提高基础教育的质量和水平。

简介：摘要：本文探讨了基于教学共同体的义务教育均衡发展的路径，聚焦于如何通过协作和资源共享，推动不同区域、不同学校之间的教育公平。教学共同体作为一个重要的教育改革形式，不仅能够提升教师的教学水平，还能够通过共享教学资源和经验，促进教育质量的均衡提升。文章分析了当前义务教育中存在的区域性差异、教育资源分配不均等问题，并提出在教学共同体建设中，如何充分发挥教师的主体作用，优化资源配置，提升整体教育水平。通过构建更加开放和合作的教育环境，可以有效缩小城乡、区域之间的教育差距，实现义务教育的均衡发展。