简介：摘要：“中国传统音乐”（又名“民族民间音乐”）课程作为我国高校音乐专业的一门基础理论课程、主干课程，更是中国高校音乐专业的必修科目之一。中国传统音乐是音乐学科的一个分支，同时也是音乐理论科学中的一门非常重要的基础性理论学科。本文是“中国传统音乐”改革六年后创新成果研究的部分成果。

简介：怒族民歌怒族民歌很丰富,按演唱的场合和演唱内容,可分为：叙事古歌、劳动歌、山歌、祭祀歌、颂歌、儿歌六大类。叙事古歌：叙事古歌,贡山怒族语叫“办汝”(在火塘边唱的歌),碧江怒族语叫“呀扒可歌亚”(即坐在火塘边唱的

简介：德意志民族有着悠久的音乐传统，联邦德国人民热爱生活也酷爱自己的民族音乐。也许没有任何一个欧洲国家在历史上象德国那样出现过那么多的出类拔萃的音乐大师：约翰·塞巴斯、带安·巴赫在除了歌剧之外的所有的音乐体裁上作出了不朽的贡献。

简介：“官国”（“官国”传统是中国长期封建专制政治形成的“官本位”文化传统。这种文化传统的特征是“人治”而非“法治”，官僚享有超越法律的种种特权——本刊注）的特权思想在中国具有很深厚的历史土壤，从古代一直到民国都是如此。中国共产党及其创建的中华人民共和国，是告别特权思想、特权作风、特权享受等“官围”遗产的历史起点，其代表人物是一代伟人毛泽东。

简介：摘要：传统音乐是人类文化的重要组成部分，是一个国家、一个民族文化身份的重要标识。传统音乐文化作为我国音乐类非物质文化遗产，蕴藏着丰富的精神文化内涵，有助于培养学生的音乐素养和音乐审美能力，促使学生形成健全的人格。基于此，本文重点研究音乐教学中融入传统音乐文化，旨在提升小学生音乐核心素养。

简介：对于研究文化文明和努力继承人类取得的艺术成就来说,亚洲是一个最令人羡慕的地方。这一地区最显著的特征是它保存远古风尚的能力。亚太地区保留的生活方式和文化的多样性是如此与众不同和色彩缤纷,完全能把它称为我们地球的宝库。众所周知,在整个历史上亚太地区的发展环境并不十分有利。她倒是历经沧桑、饱尝忧患,面对各种障碍。长期的殖民统治和异族的文化侵略、或许对该地区文化艺术遗产的安全和保护构成直接威胁和严峻挑战。战争、瘟疫、自然灾害和各种流行病曾动摇过她坚实的根基,

简介：日本是亚洲东部的一个岛国,它的音乐有着一定的历史。其音乐可分为雅乐、声明、琵琶乐、能乐、筝曲、尺八乐、三味线音乐还有民谣与民俗艺能。日本音乐与中国音乐有相同之处,但风格就完全不同。

简介：作为华夏文化灿烂辉煌的一部分——中国传统音乐,象是古老而长青的参天大树,它根深叶茂,风采独具,自立于世界民族文化之林。数千年中国人自耕自种、自给自足的农民经济生活形成人们勤劳质朴、崇尚中庸、尊重传统等社会心态、心理素质。在此基础上发展的中国文学艺术,逐渐形成自身内在的统一个性:讲究艺术作品的“气韵”和“意境”;

简介：本文从概念界定入手,将中国当代流行音乐与传统音乐进行分析比较,认为两种艺术形式既有许多不同之处也有相同之处.若能做到相互借鉴、取长补短,两种艺术形式都将会取得新的发展.作者还对"新民乐"、"新民歌"现象提供一个方面的理论思考.

简介：摘要：在小学教学的过程中，音乐教学是非常重要的一项内容。鉴于优秀传统文化中蕴含丰富的教育价值，文章以人音版（简谱）小学音乐教材为例，运用数据分析、案例分析等研究方法，对教材中的传统音乐进行量化分析，并以现实教学经验为基础，探讨中华优秀传统文化与音乐教学相融合的价值。文章首先对传统音乐文化内涵诠释，其次探讨小学音乐文化理解教育现状，最后就小学音乐教学中融入传统音乐文化的措施进行研究，以供参考。

简介：摘要：传统音乐是人类文化的重要组成部分，是一个国家、一个民族文化身份的重要标识。传统音乐文化作为我国音乐类非物质文化遗产，蕴藏着丰富的精神文化内涵，有助于培养学生的音乐素养和音乐审美能力，促使学生形成健全的人格。因此，音乐教师必须在全面了解和熟知我国传统音乐文化的基础上，将其充分融入到音乐教学中，并通过适宜的教学手段激发学生传统音乐文化的学习兴趣，提升学生音乐核心素养。

简介：摘要：我国的传统音乐的种类非常多，在长期的生活实践中，人们根据不同的标准把传统音乐分成不同的类别，大体来说有民歌、戏曲、器乐、民间舞蹈、说唱艺术等几大类，今天的学生在传唱传统音乐文化的同时，接受这些传统音乐文化的熏陶，提高自身的音乐文化素养。从传统音乐文化本身的形式上讲，传统音乐具有强大的再生能力，展现出独具魅力的音乐文化色彩。

简介：摘要：素质教育强调学生的全面发展，重视学生的素质培养，对于小学音乐教学也提出了新的要求。中华文化源远流长，从古至今留下诸多经典，即便是在时代飞速发展的今天，依然需要大力传承和弘扬。其中，音乐艺术文化蔚为大观，代代传颂和吟唱的精品数不胜数，是小学音乐教学的巨大资源宝藏。通过对传统文化的学习，让学生感受我国传统文化的魅力，增强学生的爱国情感。因此，加强对于传统音乐文化教育与小学音乐教学融合策略的研究和分析是十分有必要的。

简介：摘要：现如今，在素质教育背景下，要求广大教师重视学生综合素质的培养，故而对教育教学工作者提出来了全新的要求。对于小学音乐课程而言，教师倘若想要搭建高效课堂，培养学生的音乐素养，就要重视传统文化的渗透，这是因为传统文化教育的开展，不但可以提升学生的审美能力，而且还能够促使学生体悟传统文化魅力，强化学生的爱国情感。基于此，本文以小学音乐课程为例，围绕小学音乐教学中如何融入传统音乐文化的关键意义、策略展开探讨。

简介：摘要：在小学阶段教学中，音乐教学非常重要，在小学音乐教学当中，其积极意义不言而喻。在实际的教学过程当中，把传统音乐文化融入现代音乐课堂，对继承和发扬传统音乐文化有着举足轻重的作用，对于改进现代音乐课堂也有着积极推动作用。传统音乐文化融入音乐教学课堂，不仅丰富了音乐课堂的内容，还对学生学习继承传统音乐文化，开辟了新的途径。在实践中继承，在继承中发扬光大，让传统音乐文化根植于学生的思想深处，提高学生的音乐文化综合素质。我国的传统音乐的种类非常多，在长期的生活实践中，人们根据不同的标准把传统音乐分成不同的类别，大体来说有民歌、戏曲、器乐、民间舞蹈、说唱艺术等几大类，今天的学生在传唱传统音乐文化的同时，接受这些传统音乐文化的熏陶，提高自身的音乐文化素养。从传统音乐文化本身的形式上讲，传统音乐具有强大的再生能力，展现出独具魅力的音乐文化色彩。实际的教学实践中，让学生了解传统音乐文化的精神内涵，结合实际的音乐教学，以传统音乐文化丰富音乐课堂教学的内容，提高学生欣赏音乐文化的品位，提高自身的音乐文化素质。

简介：摘要：这些世代传承的传统文化瑰宝，不仅是中华文明留给炎黄子孙的宝贵财富，而且也给予了世代中华儿女深远的精神寄托，体现出丰富的中华民族精神。随着国家对保护和传承的不断重视，中华传统文化也逐渐以各种不同的方式渗透到各阶段的教学工作中。近年来，中华传统文化对小学音乐教学的渗透与融合，极大地促进了小学音乐课程的发展。随着先进的融合性课程的逐步深入，中华传统文化给小学音乐教学提供了新的思路和启示。

简介：20世纪以来，电子音乐不仅改变了一些音乐创作的思维和方式，也在不同程度上影响了作曲家的创作理念。随着电子音乐的发展，越来越多的人更加倾向于电子音乐而忽略了传统音乐，使得传统音乐处境艰难，这一变化不得不引起我们的关注。本文通过对传统音乐和电子音乐的相互比较，进行了在创作、技巧和内容上的研究。出发点是基于对传统音乐的保护与发展的思考。

简介：<正>一、闽东畲族历史、文化概况在祖国东南丘陵山脉地带的福建闽东境内,有十一个县(宁德、霞浦、福安、福鼎,柘荣、古田、屏南、寿宁、周宁、连江、罗源、),散居着近十六万八千多人的畲族兄弟姐妹。他们世代生息在高山林间靠山耕种,以农和狩猎为生。他们有自己的语言,属汉藏语系,但没有自己的文字,而借助汉文记字。闽东的畲族妇女,至今仍梳“凤凰头”或“盘龙髻”,保持“凤凰装”。畲族人民勤劳勇敢、智慧朴实、热情好客、富于歌唱。据各种史籍以及家谱记载:闽东畲族,在公元七世纪时,就已劳动、生息、繁衍在闽、粤、赣三省的交界地区。隋朝时迁徙福建,明代起陆续迁徙散居在

简介：<正>音乐文化审视的态度由于受西方传统音乐价值观念的影响太深,使我们似乎失去了对中国和东方传统音乐作出平等、公允的价值判断。人们可能认为,专业化创作与工业化的专业分工是同步的,农业社会向工业社会发展的转向是必然的趋势。因此,西方在工业化背景下发展起来的音乐专业化是我们今天的必然的唯一的价值取向。领导音乐文化发展的是专业音乐创作,而中国传统音乐或民族民间音乐均属于专业化发展的前阶段,音乐的行为方式(如即兴创作、地区性或群体性创作等音乐文化风格体系)不具有科学、专业化以及民族文化的价值特征,它仅属于西方工业社会音乐文明的过去发展阶段。因此,这也是中西方音乐比较没有能象哲学、文学、绘画、

简介：摘要：防止学生在初中音乐的学习过程中，因只学习现代音乐、忽略了古典音乐而出现偏离的现象，这样就无法达到高效学习、实践的目的。教师可以运用多种手段为学生实现将传统音乐和现代音乐结合的教学模式，还可以将传统音乐中的一些乐器引入现代音乐的教学环节中，从而帮助学生建立对传统音乐的认知观念，保障学生在学习音乐时不会排斥传统音乐。