简介:<正>晚自习时,班主任提了板凳,走出办公室,悄悄来到教室的后门下。他将板凳支好,站在板凳的横撑上,微微翘起脚,然后将脸贴在后门的玻璃上仔细观察教室内的情况。班主任的眼睛就如探头一样将教室扫视一遍,然后从板凳上下来。
简介:摘要目的观察门诊早期运动康复程序对经皮冠状动脉介入术(PCI)后中危患者的临床疗效。方法纳入符合标准的PCI术后中危患者80例,按出院后是否继续进行Ⅱ期运动康复治疗将80例患者分为对照组和康复组,每组患者40例。2组患者均按《经皮冠状动脉介入治疗术后运动康复专家共识》中的住院期康复程序(Ⅰ期心脏康复程序)进行治疗,康复组出院后根据《经皮冠状动脉介入治疗术后运动康复专家共识》进行3个月的术后门诊早期程序(Ⅱ期运动康复程序)治疗。2组患者均于术前、出院时和出院3个月后进行心脏功能检测[包括射血分数(EF)、缩短分数(FS)、每搏输出量(SV)],并于出院时和出院3个月后进行抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分和6 min步行试验(6MWT)。结果出院时,2组患者的EF、SV较组内术前均显著改善,差异均有统计学意义(P<0.05)。出院3个月后,2组患者的EF、SV和康复组的FS较组内术前均显著改善,差异均有统计学意义(P<0.05)。出院3个月后,康复组的EF、FS、SV、SDS评分、SAS评分和6WMD分别为(56.95±5.33)%、(28.69±2.35)%、(67.05±7.87)ml、(41.75±4.43)分、(42.85±5.65)分、(446.09±25.78)m,较组内出院时和对照组出院3个月后均显著改善,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在住院期康复(Ⅰ期)的基础上联合采用术后门诊早期(Ⅱ期)运动康复可有效改善经皮冠状动脉介入术后中危患者的心脏功能、运动能力和心理状态。
简介:很少研究语文教学,却曾经为一堂精彩的作文课所感动上课铃声响过之后,老师踪迹全无。孩子们左顾右盼,在焦急的等待中终于迎来了“迟到的老师”。老师没有失职,也不是他不够敬业,“刻意推迟5分钟进教室”是执教老师精心设计的“教学情境”。当作文题“老师迟到了……”展示到黑板上时,所有的听课老师都露出了会心的微笑,因为大家都知道:这说长不长、说短不短的五分钟,给了学生一个极好的心理体验的机会,使他们有所见,有所闻,有所思,更有效地调动了情感因素,诱发出写作的愿望。当然,孩子们也就愿意去表达,愿意去倾诉。数学课堂,少有这样鲜活的案例。今天,我尝试着“移植”了这样的情境,给孩子们上了“开学第一课”。