简介：所谓历史空间,主要指历史现象、历史事件发生的特定地理条件、环境、位置以及历史人物活动的社会场所。任何历史事物的发生、发展都离不开特定的空间条件。学习和研究历史应该自觉地将史事置于特定的历史空间中,进而认识史事特有的意义,这就是历史学科的核心素养之一——历史空间观念。培养和发展学生的历史空间观念,能够使学生了解史事发生、发展的具体地理环境。

简介：摘要：新课程改革要求初中历史教学不但要强化知识讲述及技能培养，也应该注重学生的空间观念。对此，教师应围绕于历史事件的空间要素来科学制定教学策略，使学生在高效掌握历史知识的同时，形成空间意识。因此，教师应该将培养学生的空间观念作为初中历史教学中的关键任务来完成。基于此，本文分析了初中历史教学空间观念培养意义，探讨了初中历史教学空间观念培养策略。

简介：摘要：新课改要求初中历史教师要重视对学生空间观念的培养，通过时空条件的创设加深学生对历史事件、历史人物的详细考察和理解。历史学科的最大特征便是培养学生的历史空间观，让学生能够更好地理顺历史事件的发生事件、涉及的人物、社会背景等关系，便于他们掌握更多的历史知识。

简介：摘要：在中国新课标变革的进程中，中国众多的高中历史教师们针对怎样有效地提升高中文化质量，展开了自己的探讨。同样，新课改针对高中历史教学也明确提出了应该强化对高中生空间观念的培育，让高中生在充分考虑到空间条件的作用下才能针对历史知识加以分析与研究，进而可以帮助学生更进一步的了解与把握空间要素关于历史学习中的重要性。

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简介：摘要：对于初中生来说，要想学好历史，不管是历史事件的顺序的时间概念，还是地点变化的空间概念，两者都是必不可少的。但是部分初中在学习历史时手无足措，时间记不清楚或者不知道历史事件是发生在哪个地方的。对于时间来说，学生愿意下一番功夫去死记硬背也还是能背下来的，不过对空间方面来说却不是那么容易的。因此，在初中历史课堂中培养学生的“空间观念”的核心素养是非常之重要的。

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简介：摘要：传统的初中历史教学，注重历史时序而忽略了历史空间的基础作用，学生难以清晰、全面地把握历史。本文基于目前初中历史课堂教学实际，探讨培养初中学生历史空间观念的有效途径，提出可行性策略。

简介：在几何教学中，教师要充分利用和创造各种条件，引导学生从概念、识图、作图和推理等方面学习几何知识，培养他们的空间观念。反思概念。理解几何概念，重在反思概念所体现的几何图形的必要性，从而全面、准确地把握概念，树立概念所反映的空间形象。如教平行线的概念时，...

简介：空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉观念，它是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具．培养学生的空间观念能使他们更好地认识、理解生活空间．空间观念是几何课程改革的一个课程核心概念，那么在立体几何的教学中应如何培养学生的空间观念呢？笔者思考如下，供参考．一、思维方式要突破平面几何

简介：摘要：由于高中学生学习历史知识时，极易受到空间观念制约。因此，在新课标背景下，如何在高中历史教学中，科学培养学生的空间观念，已成为迫切需要解决的问题之一。本文通过简要阐述整合教材内容、运用历史地图、借助信息技术、丰富教学模式等内容，实现对新课标下高中历史教学中培养学生空间观念的方法进行合理研究。以期能够为增强对学生空间观念的培养力度提供有效参考。

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简介：摘要：空间观念是指对物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变化的直觉,它是人们认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。空间观念是创新精神所需的基本因素，明确空间观念的意义，认识空间观念的特点，发展学生的空间观念非常重要。认识事物的本质和特点及其规律，总是从具体到抽象，从感性到理性的。在课堂教学中要充分运用和借助实物及图形让学生通过观察、比较等操作活动，综合、抽象分析认识客观事物特征，帮助学生建立空间观念。

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简介：摘要“轴对称图形”属于图形与几何领域中图形运动的知识范畴，生活中常见的轴对称现象如何在学生头脑中产生表象？我们在教学中该如何引导学生认识轴对称图形的内涵呢？人教版教材二年级下册的“轴对称图形”侧重于感知生活中的“对称”现象，引导学生通过观察、操作、想象、交流等活动理解轴对称图形的特征。

简介：摘要：在小学数学教学中，空间观念的培养是小学数学教学的重要任务和目标之一，是整个小学数学的核心内容，也是学生必须要具备的一种能力和素质，这对小学生的数学学习有着重要的作用。所以教师一定要重视培养学生的空间观念，结合小学生的认知能力和实际的学习情况，制定合理的教学计划，有针对性地培养学生的空间观念。

简介：随着2011版课标的颁布，各版本教材做了相应的修订，改革了部分教学内容。2012年秋季起，一年级开始使用《义务教育教科书》（以下简称修订教材），2014年秋季所有年级都使用修订教材。因此，深入研读修订教材的变化，确定恰当的教学策略，才能充分发挥新教材的优势，更好地促进学生的发展。作为一线教师，在修订课标、修订教材的背景下，如何利用好课堂的主阵地，精心地为学生“搭桥”“备梯”，让他们在“图形与几何”领域的学习中顺梯而上，不再原地徘徊？笔者认为有以下几种教学的有效策略：

简介：摘要：本文通过对《线的认识》的三次教学的分析及反思，不断领悟到如何“发展空间观念”，通过三次教学实践得出联系生活、加强观察、重视操作、发挥想象的策略。

简介：空间与人类的生存和居住紧密相关，了解、探索和把握空间，能使学生更好地生存、活动和成长。那么，在小学数学教学中，如何培养学生的空间观念呢？