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简介：马克思和恩格斯将历史哲学和文学的历史本质观,正是历史哲学意义上的文学的历史本质观,历史哲学意义上的文学的最广义的历史的本质

简介：马克思和恩格斯将历史哲学和文学的历史本质观,正是历史哲学意义上的文学的历史本质观,历史哲学意义上的文学的最广义的历史的本质

简介：采用文献资料法对功能训练概念、作用、属性进行梳理与归纳,用图表阐述功能训练的设计理念、训练方法及评价等内容.功能训练是一种由康复领域延伸到运动表现训练的训练体系,是把一般体能训练向专项体能训练进阶的搞合训练理念,功能训练包含人体运动功能链在3个平面、6个方向、11个关节点上灵活性和稳定能力的动作模式训练,通过动作模式的有序和无序叠加使人体基本动作技能与习得性运动技能在神经肌肉募集与激活、本体感觉参与的有效控制下获得更好的肢体平移和旋转.然而,功能训练在理论研究、训练方法以及与传统体能训练之间的关系等仍然存在较多亟待解决的问题.从运动表现训练视角对功能训练应用进行提炼,旨在为丰富体能训练体系提供参考.

简介：在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，随着越来越多的人深刻认识到历史虚无主义的巨大危害性，历史虚无主义言行远没有党的十八大以前嚣张。但是，历史虚无主义分子不甘失败，又以新的手法、面目继续出现，这正是反击历史虚无主义斗争长期性、复杂性、艰巨性的体现。因此，要真正取得彻底胜利，就必须科学认清、准确把握历史虚无主义的本质，既看到历史虚无主义是背离实事求是基本原则的唯心史观，又看到历史虚无主义不是一种学术思潮而是一种政治思潮，还要看到我们与历史虚无主义的斗争就是意识形态领域斗争。

简介：摘要：自古以来，教育的目的在于培养人，但培养怎样的人这一答案随着时代的更迭一直变化。从素质 ---素养 ---核心素养的过程中，我们看到不同时代对培养的人才各有怎样的需求，体现了教育顺应时代发展要求所做出的不同回答，同样涵盖了核心素养于教育之本质。但将核心素养落实到具体学科课堂教学研究仍存在不足，还需改进。

简介：关于历史的本质问题是历史唯物主义的一个重要内容，由此出才能进而说明唯物史观关于历史规律人在历史中的作用等其他一系列问题，通过对马克思的历史本质观进行了一些探索和分析，并认为历史是人的实践活动及其结果的总和。

简介：人道主义历史观以抽象的人性论作为人类社会存在和发展的根本原因,在资产阶级反对封建教会专制、建立和巩固资本主义制度的过程中起过进步作用。但这种以不变的人性为历史出发点和历史主体的解释模式,其本质是唯心史观和超阶级的价值普遍主义。对人道主义历史观的解读,将有助于我们认识当代国际社会中西方国家的人道主义干预之虚伪本质。

简介：<正>什么是社会主义,怎样建设社会主义,这是邓小平同志在领导改革开放和现代化建设这一新的革命过程中,不断提出和反复思考的基本理论问题。而要搞清楚这个问题,关键是要在坚持社会主义基本制度的基础上进一步认清社会主义的本质。邓小平同志根据马克思主义的基本原理和社会主义的实践经验,对这一问题进行了不懈的探索,作出了科学的回答。从而极大地丰富和发展了马克思主义。一、关于社会主义的探索和实践

简介：文学本质论是一个现代文学理论问题，在中国文论现代转型发展进程中，文学本质论建构得到了高度重视，成为现代文论中的核心问题。文学本质论观念是一个历史建构与嬗变过程，从20世纪初到改革开放时期，文学本质论观念随着时代变革和文学发展不断变化，以适应不同时代的要求。新时期以来也是如此，从社会意识形态论到审美意识形态论，从审美论到人的文学论，乃至在反本质主义语境下对文学本质问题的重新探讨，反映了文学本质论观念的历史嬗变进程。对文学本质论问题及其观念嬗变的反思，一方面可从中获得应有的经验教训或历史启示，另一方面也促使我们思考当代文论所面临的困境和问题，克服反本质主义论争带来的消极影响和自我迷失的困惑，进行当代人应有的理论探究与建构。

简介：目前的历史教学还未能从根本上认识“学科能力”这一论题的理论价值和教育价值，因而导致某些不良后果。对历史学科能力的认识要从人类社会历史的发展和教育发展两个方面来看其本质与特征：历史学是人类为获得生存和生活的能力、获得发展机会的一门学科；历史学科能力就是我们要求人们所能达到的对历史认识的某种水准

简介：流域为自然地理区域类型之一，历史流域问题以特定流域空间为范围，具有时间和空间所构成的立体维度。历史流域问题各种各样，但具有一些基本属性，即具有系统性、特殊性和差异性等。历史流域学是以历史流域问题为研究对象的区域地理学与历史地理学之下的区域历史地理的分支学科，其形成发展具有一定的必然性，目前作为独立分支学科已初具雏形。基于历史流域问题的本质属性，历史流域学研究应吸收借鉴先进的理论方法，秉持科学的学术研究观念。历史流域学研究应以历史时期人地关系的分析为核心，秉持可持续发展的科学观念、整体研究与综合研究的观念以及多学科与跨学科研究的观念。

简介：“综合考试科目的推出是为了适用拓宽基础和通才教育的需要，……它强化了学科教育的基础性和科学性。”事实上，突出历史教育的学科本质(基础性和科学性)，已成为2001年高考文科综合能测试历史试题(以下简称今年试题)的主题。这将对深化历史教学改革，调整备考复习思路，产生深远而具有现实意义的影响。

简介：儒家义利观是在总结春秋战国诸子百家政治经济思想的基础上提出来的,与利民思想一致,反对统治阶级对劳动人民的肆意诛求。儒家的义与利并不是对立的,对上讲义,是要限制统治者私利,而得长治久安之大利;对下讲利,是要使人民得一定实惠,安居乐业,从而维护尊尊亲亲之大义。儒家义利观是儒家政治经济思想的集中反映,它虽未被当时的统治者接受,但在以后的历史中发挥了作用。

简介：本文旨在考察怀旧写作的哲学意蕴及其历史本质,文章涉及三个方面:怀旧写作的哲学意蕴;怀旧写作的本质和怎样评价怀旧写作的文学史意义。

简介：本文从历史课堂教学出发，阐述了历史新课程目标中有关情感态度价值观的相关内容，列举了本人在教学中通过学习评价历史人物、历史事件，比较人物，比较事件以及联系时事等来实现初中历史情感态度价值观的教学实例，并且联系自己的教学工作提出了现在历史教学中有关隋感态度价值观教学存在的不足方面，与大家共勉。

简介：摘要唯物史观是马克思主义哲学的重要组成部分。它的诞生是实现马克思主义哲学革命的关键。没有唯物史观的历史观念，马克思主义哲学仍然是一种不完全的物质主义，而是对旧唯物主义的修正。但是，即使历史唯物主义没有被命名，马克思和恩格斯也不是早晚发现一些规律性因素。十九世纪上半叶的西欧思想史显示了这一迹象。这表明历史唯物主义的核心问题是社会历史规律。因此，当代的当代伟大思想家可能会在不同程度和不同方面提供某些相似的想法。然而，唯物史观包含了反映唯物史观历史观创始人的地位和社会理想的历史价值观。

简介：尚庆飞在《学术界》2016年第1期撰文认为，就目前毛泽东研究领域历史虚无主义思潮的表现而言，许多讨论都是以所谓客观中立性学术讨论的面貌加以出现的，似乎呈现出所谓的“去政治化”之倾向。我们以为，毛泽东研究中的历史虚无主义思潮的实质绝非是单纯的学术讨论，而在本质上关涉意识形态话语权的争夺。正如习近平总书记所指出的那样，

简介：马克思、恩格斯为了克服病入膏肓的资本主义的弊端并在这些弊端的反面勾画了社会主义的特征;列宁、斯大林,尤其是斯大林依照当时理解的马克思、恩格斯的社会主义蓝图“按图施工”,斯大林把马克思、恩格斯构想的社会主义的某些特征当成社会主义本质;毛泽东在建设社会主义实践中虽然对“苏联模式”的弊端有所察觉并局部加以革新,但总体上仍然比照“苏联模式”建设中国的社会主义;邓小平反思社会主义优越性为什么没有充分发挥出来的原因,认为关键是没有搞清社会主义的本质是什么。他在新的参照系中对社会主义的本质进行了新的定位,提出了符合时代要求的社会主义本质论。

简介：民兵是不脱离生产的群众武装组织,预备役是指公民在一定期限内在常备军以外履行法律规定的兵役义务的一种形式。从法理上明晰民兵与预备役的基本内涵,从历史上厘清二者的发展脉络,从实践中把握二者的相互关系,对于深化我国兵役制度改革,推动新时代国防后备力量建设与发展,具有重要的现实意义。