简介：摘要：初中历史教学是培养学生历史文化素养的重要环节，对学生的综合素质和创新能力的发展具有重要意义。然而，目前的初中历史教学评价体系存在一些问题，如评价指标单一、评价方法过于简单等，导致评价结果不能全面反映学生的实际学习情况。因此，构建一个科学、合理的初中历史教学评价体系显得尤为重要。

简介：摘要：在我们当前的初中历史教学中，存在两点问题，首先教师根本不将历史学科当作重要学科来进行教导，其次学生也受到高考的影响，会关注考试知识，并未将历史知识作为作用的学科对待，同时对历史学习的整体学习兴趣缺失。所以针对当前初中历史学科来说，教师要帮助学生进行整体的教学安排，提升历史教学质量，改变学生对历史学科的认知，让学生可以得到综合发展。

简介：〔摘要〕社会的不断进步和人才竞争的加剧，培养现代新型人才成为教育者义不容辞的责任。工作在第一线的教育者肩负着培养新时代接班人的责任。时代在变迁，人的思维也在不断进步，教师对学生的评价方式也呈现多元化。新课改倡导“为了学生的发展”的评价理念，使教学评价的功能不再只是检查和选拔，更重要的是促进被评价者的发展，这种评价方式是多元化的，使学生从“要我学”过渡到“我要学”上升到“我乐学”的阶段。充分展示出学生的主体性，使个性得到充分展示。在教育教学中对学生的评价应该做到用发展性评价去激励学生成长、将过程性评价与结论性评价相统一。

简介：摘要：传统教学以教师为主，学生只能被动地接受知识。长期处于被动的状态，不仅会打击学生学习的热情和积极性，而且教学效率也不高。为此，作为历史教师，我们要紧随新课改形势，不断学习先進的教育理念，创新教学模式和方法，突出学生的主体地位，发挥学生主观能动意识，让学生自发地参与学习活动，促进历史教学改革的开展，提高初中历史教学质量和水平。

简介：摘要：浩瀚的历史学科不仅囊括古今中外、联系天文地理，同时蕴含道德情感、渗透思想教育，其学科重要性不能忽视。但在新课程深入推进的今天，教育教学急剧变化，初中历史学科的教学工作面临新的发展背景，其“历史遗留教学问题”逐渐凸显，历史教学“深陷泥潭”，无法有效突破历史教学困境。为有效解决初中历史课堂现存问题，文章将从多元教学体系的构建入手探析教学新路径，以在改革历史教学课堂多个教学环节的实践活动中突破历史教学困境，实现教学发展。

简介：摘要：多元化教学体系构建理念的出现突破了当下高中历史教学课堂的困境，实现了对学生多元能力的有效培养，具有积极作用。

简介：　　摘 要：初中历史教學作为基础学科，除了知识之外，还具有重要的教育意义和现实意义。特别是中国史的内容，对于爱国主义教育、民族精神引导、核心价值观构建都是分不开的。近年来，历史作为中考科目之一，从教学的角度来说，越来越受到学校、家长的重视。本文分析了初中历史课堂教学存在的主要问题，并提出了解决这些问题的对策。

简介：摘要：历史是初中教育体系中促进学生历史素养发展的最重要的学科之一。其教学实施不但担负着传授历史知识、培养历史技能的重任，而且在培养学生的以史观今、发展智力和思想教育等方面也有不可推脱的义务。但是，当前的初中历史教学成效并不显著，相当长的时间以来没有象语文、数学、英语这几科的教学那样受到领导重视、教师重视、学生重视、学生家长重视。尤其是在农村学校，历史这门课程在大部分教学中被当成了小科目，因此，历史课程不受重视，历史教师的地位在学生心目中的威严度也不够。久而久之，部分学生心中便有了一种历史学也可不学也可的心理，这对于历史教学来说极为不利。

简介：摘要:乡镇初中的历史课程在乡镇初中生的教育教学过程之中发挥着巨大的作用，既然乡镇初中历史教学程十分重要，那么我们就需要关注到课程的价值。教师要从课堂教学目标出发，深刻挖掘乡镇初中历史教学的深刻意义，具体从以下的四个角度展开论述，分别为进行问题教学，培养学生自主学习能力、渗透技能方法，提升学生历史分析能力、聚焦历史学科，转变教师历史教学理念。

简介：摘要：从初中历史教学的现状来看，历史教学的水平有待提高，在教学中一直采用简单的教学方法，直接将枯燥的历史知识灌输给学生，让他们被动的接受，这样只会增加学生的反感，不利于他们更好的学习。所以，在初中历史教学中，要采用有效的方法攻破教学困境，提高学生的兴趣，让他们主动的去学习与探索，从而提高初中历史教学水平。

简介：摘要：在当今素质教育背景下，对学生的综合素养要求也越来越高，传统知识传授模式已经无法满足学生自身的发展需求，在对学生培养中更加注重对学生核心素养进行培养。历史学科属于一门对学生综合素养以及思维品质培养的课程，所以在历史教学评价中更加需要注重对学生核心素养培养，在核心素养下构建出高效历史评价方式，起到促进学生全面发展目标。

简介：历史课讲的是“史”，因此很多的初中历史教师都习惯用满堂灌的方法，忽视学生的主观能动性，以致出现了课堂上教师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡的尴尬局面，使历史教学陷入困境。为了改变这种现状，冲破困境，初中历史教师应提高自身涵养，用好用活教材，活化历史知识；适当运用多媒体等现代教学手段进行辅助教学，增强历史的生动性；精心设计课堂活动，灵活运用教学方法，营造生动活泼的历史课堂，最终达到“学史致用，重铸人格”的历史教学目的。

简介：

简介：摘要：初中是学生学习历史的开端更是激发学习兴趣的关键时期。但在传统的教学模式下，历史教学在新课改过程中发现了多个问题。初中历史教师需根据当前面临的教学问题进行认真思考，按照新课程改革的具体要求，并根据学生的学习情况全面制订教学方案及教学方法，为提高初中历史学科的教学效率而努力。

简介：

简介：摘要：“工欲善其事，必先利其器”，掌握一种好的学习方法，对于提升学生对历史的兴趣与自信，培养他们对历史的思考能力，要使他们能够用一种更科学、更合理的思维，对一切历史现象进行分析，对自己在现实生活中所遭遇的疑惑进行剖析，对自己今后的人生走向有一个清晰的思路。对于当前初中历史教学中存在的一些问题，学校和教师必须及时解决，同时还要加快教学改革工作的推进，通过深入学习历史知识和挖掘历史教育教学本质，转变教育理念，激发学生学习历史的兴趣，切实提高初中历史教学的质量。

简介：摘要本文通过对藏区初中历史教学的困境进行分析，分析到汉语言障碍是藏区初中历史教学困境的主要原因。通过分析和思考，提出加强基础的教育、多因材施教、更新教育观念，改善教学方式等针对措施，来提高藏区初中历史教学的教学质量。

简介：摘要：为打破单一的高中历史教育教学体系，冲破历史教学困境。高中历史教师在开展历史教育教学活动时就必须以多元教学体系的构建理念做支撑，力求打造具有多元色彩的高中历史教学课堂。在遵循教育观念多元化、教育内容多元化、教育方法多元化、教学评价多元化、教学活动多元化的基础上，让历史课堂绽放多元魅力，集合而成多元教学体系，实现学生历史素养的综合培养，进而建构多元、高效、高质历史教学课堂。

简介：初中历史教育的目的在于传授基础历史知识，对学生进行爱国主义思想教育，培养学生的智力，以扩大学生的视野，加强自我修养，提高自身素质。然而，目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣。有关人员对余江2107位学生的统计资料显示在学生最不愿学的科目中，历史位列第二；在学生对七门功课喜欢程度由低到高的排序中，历史位居第二；在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中，历史位居第五。历史课在学生心目中的位置如此低下，不得不让每一位历史教师反思教学现状，探索与思考新的教学模式。

简介：摘要初中阶段的历史教学，不受学校、家长、学生的重视，使从事其教学的教师也产生困惑、失落，更使得初中历史课教学面临着严峻的挑战。