简介:目的:探讨上颌后牙区采用冲压式上颌窦底提升术植骨与不植骨同期种植的效果。方法:2001年1月—2007年12月,共完成冲压式上颌窦底提升种植修复病例91例,男35例,女56例,随机分为2组,植骨组47例,植入57颗种植体;不植骨组44例,植入种植体51颗,共植入108颗种植体。上颌窦底剩余牙槽骨高度为5~11mm,提升幅度为2~6mm。平均随访56.8个月。35例患者(41颗种植体)于后期随访中行锥形束CT(CBCT)和根尖片,观察种植体新骨形成量和种植体突出窦底高度,应用SPSS17.0软件包对数据进行方差分析和t检验。结果:植骨组7颗种植体脱落,存留率为87.7%;不植骨组3颗种植体脱落,存留率为94.1%。CBCT扫描显示,提升幅度为2~4mm时,植骨组新骨形成高度为(2.7±1.3)mm,不植骨组为(2.4±1.5)mm,2组间无统计学差异;提升幅度为4~6mm时,植骨组新骨形成高度为(3.5±1.3)mm,不植骨组为(1.3±0.4)mm,植骨组比不植骨组新骨形成高度显著增加。结论:在上颌后牙缺失区采用冲压式上颌窦底提升、不植骨同期种植是安全可行的,植骨材料对于促进新骨形成并非必须,然而提升幅度较大时,植骨能获得更多的骨量。
简介:【摘要】生活中处处有写作的源泉,取之不尽,用之不绝。只是你没有去在意而已。就像罗丹说的那样:“不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。” 现实生活中有许多人和事都可以作文我们写作的材料。【关键词】写作生活材料“无材料可写”是作文课上许多学生发出的感叹。每当作文课上,总有许多同学摇头叹息,觉得没有材料可写,无法下笔。以至于要交作文本时匆匆忙忙写上空洞的几笔,应付了事。其实,材料无处不在,只是没有发现和积累而已。一、充分利用教材教材是最好的范本。叶圣陶说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”。我们的教材单元都是按照积累和写作类型来编写的,每个单元都安排了专题训练。例如,人教版高中语文第一册第二单元分别安排了《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》三篇文章。这个单元向我们展示了生动的人物形象,表现了个性化的人物语言,凸显了人物的个性特征。同时通过这个单元的学习,可以使我们深切体会到了课文中蕴含的许多哲理:《烛之武退秦师》告诉我们“三寸之舌强于百万之师”,《荆轲刺秦王》告诉我们“天下兴亡匹夫有责”,《鸿门宴》告诉我们“小不忍则乱大谋”等等。