简介：内地西藏班(校)英语教育教学具有较强的特殊性,融入西藏元素,提高藏民族文化在外语教育教学中多种意义上的涵盖与交融是一种行之有效的教育教学策略。本文指出,应在师资队伍、教学方法、教材教辅用书等方面融入西藏元素,以期提高内地西藏班(校)英语教育教学效果。

简介：摘要内地西藏班（校）作为提升西藏学生教育质量和维护边疆稳定、民族团结的一项特殊的民族性教育政策，开班至今已走过30余年历程，累计培养出各类西藏学生近11万名。然而西藏学生在进入内地享受丰厚的教育资源的同时必然需要适应完全不同的环境，其中以文化适应最为突出。本文通过对内地西藏班（校）学生文化制约因素进行分析，找出学生文化适应过程中存在的问题及困难，并根据实际情况提出相关对策及建议。

简介：所谓学习困难学生是指那些智力正常而学习成绩不理想，在学习过程中表现为学习困难的学生。目前内地西藏班（校）中，这类学生所占的比例较大。激发内地西藏学校学习困难学生的学习动机，增强他们的内驱力，是转化的切入点。依据成功教育理论，笔者认为要真正让内地西藏学校学习困难学生获得成功的体验，

简介：为纪念中国共产党成立90周年，西藏和平解放60周年，11月5日至11月25日，由教育部民族教育司和西藏自治区教育厅联合组织的宣讲团在全国21个省（市）137所内地西藏班（校）和内地西藏中职班开展宣讲活动，宣讲主题是“热爱伟大祖国、建设美好西藏”。

简介：关于办好内地西藏班之我见文／莫保文党中央、国务院历来十分关心西藏教育事业的发展，１９８５年决定在内地有关省市办学条件较好的中学里创办西藏班，每年从西藏择优录取１２００—１４００名小学毕业生到祖国内地接受教育，初中毕业后分流升入内地有关高中、中等师范和...

简介：1985年以来,按照中央部署,作为＂智力援藏＂的重要举措,在北京、上海、广东、四川、安徽、江苏等21个省市32所中学开办了内地西藏班（校）。30年来,内地西藏班（校）为西藏培养输送了中专以上学历的人才3万余人,为促进西藏经济社会发展发挥了重要作用。与此同时,我们也应该看到,敌对势力试图通过各种手段对内地西藏班（校）学生进行思想渗透,破坏民族团结,削弱学生的国家认同。

简介：因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则,在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,教师选择适合每位学生特点的学习方法,有针对性地教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。然而在现实教学中,因材施教往往成了一句空话,教师们常常抱怨：班上的学生这么多,分层教学吧,层次太多,而且分在底层的学生几百个不乐意,伤他们自尊;学习内容分层吧,

简介：学习动机是影响学生学习的重要变量因子，以学习动机理论为依据，以湖南民族职业学院310名内地西藏班（校）学生为调查对象，对他们的学习动机进行问卷调查，结果表明内地西藏班（校）学生学习过程中外部动机强于内部动机，存在一定的年级，性别差异，外归因多于内归因。针对这些特点，分析如何对内地西藏班（校）学生进行学习动机导向，提高学习效率。

简介：研究通过对三所内地西藏班（校）学生的问卷调查，探讨了内地西藏班（校）学生的人际交往特点及他们在不同办学模式下的族际交往差异。研究发现：内地西藏班（校）藏汉高中生在好朋友数量上存在显著差异；内地西藏班（校）学生与老师互动的状况、同学之间的关系总体表现均良好且融洽；学生在不同办学模式下的族际交往存在显著差异，处于择优插班式办学模式下的学生的藏汉交往比例高于合校混合式和独立建校式，合校混合式次之；藏族高中生在人际交往中表现出的个性品质得到了大多数本地汉族高中生的积极评价。

简介：摘要：习总书记对新时代中国青年提出了树立远大理想，练就过硬本领等六点要求，进入初三毕业班后，打造高效课堂是班主任工作重中之重，本文从让学生自主制定学习目标，高效课堂助力目标达成，说话墙壁记录成长足迹等方面进行了探索，以期打造高效课堂。

简介：2007年12月19日，首届全国内地西藏班（校）教师讲课初中比赛决赛在福建三明市列东中学落下帷幕。至此，全国内地西藏班首届教师讲课比赛经过高中和初中两个赛区比赛，圆满划下一个句号。

简介：目前,内地西藏幼师班美术课程一直沿用普通幼师美术课程的模式,其采用的教材、专业指导和教育实践都与内地师范生相同,这必将导致西藏学生对本民族文化传统产生陌生与疏离,进而影响到西藏学前教育中民族传统文化的传承。因此,要在内地西藏幼师班中实施特色美术教学,将具有西藏传统艺术特色的色彩、造型及工艺制作等内容融入课程教学中,调整和优化学前师范美术课程的教学结构,提升西藏幼师班学生的美术技能和对本民族传统文化的领悟力,为民族文化的传承和多元文化的发展打下良好基础。

简介：

简介：笔者在广东省的西藏班两年多的藏文课教学中，发现一些学生不会用藏文写一个完整的句子、不会流利地朗读课文、甚至连自己的名字也会写错别字的。导致这种局面的因素是多方面的：有环境因素，有授课老师的因素，有学生自身的因素。如何改变种这种局面，通过对教学中存在的一些问题的思考，笔者提出几点看法.

简介：多年来，内地西藏班办班学校和广大教师根据西藏学生特殊的身心发展规律和认知特点，逐渐探索出了一系列行之有效的教学方法和模式，推动了内地西藏班的教学改革。本期的三篇文章从一个侧面展示了内地西藏班的教学改革成果，其中总结的某些经验，不仅适用于内地民族班，也对民族地区的学校和教师有借鉴意义。

简介：为了体现党中央、国务院对西藏及藏民族发展的高度重视,我国政府于1985年起在部分经济发达的内地省市开办了内地西藏班(校),为西藏的社会主义建设培养人才.近20年来,举办内地西藏班(校)作为我国一项特殊的民族教育政策不断得以完善和发展,并产生了巨大的社会效益.这一特殊的民族教育政策也必将在新时期发挥更加重大的作用.

简介：摘 要：在新课程改革的不断推进之下，初中英语教师应当利用现代化的新教学理念，合理运用单元教学，以及单元整合教学的模式进行授课。内地西藏班（校）的英语教师在规划课堂教学内容的时候，要考虑到知识整体性的重要，把相近内容进行整合，统一教受。或者是划分出不同的类别，分类整理，让学生更加快速的掌握知识要点。在进行单元整合的过程中，不但教师备课更加轻松方便，学生也能锻炼到学习自主性，更加清晰所学内容。

简介：摘要本文以内地西藏班藏族学生为对象，从语言、基础、记忆力、性格、学习动力、身体特点等六个方面对藏族学生英语学习进行了全面分析，共同探讨适合西藏孩子特点的英语教学方法。

简介：摘要本文以内地西藏班藏族学生为对象，从语言、基础、记忆力、性格、学习动力、身体特点等六个方面对藏族学生英语学习进行了全面分析，共同探讨适合西藏孩子特点的英语教学方法。

简介：内地西藏班因其生源的特殊性，对语文课的教学形成巨大挑战，简单照搬汉族班的教学模式和教学方法并不能真正提高内地西藏班的课堂教学效率。本文从笔者的教学实践出发，探讨如何根据西藏班学生具体学情，让新课标的理念真正贯彻到内地西藏班的语文教学中，以切实提高内地西藏班的语文课堂教学效率。