简介:摘要目的评价两种方法学检测糖类抗原242(CA242)结果的可比性,以评估磁微粒化学发光法检测CA242是否能够满足临床的需求。方法根据美国临床和实验室标准协会(CLSI)新指南EP9-A3文件要求,收集2018年1-7月首都医科大学附属北京康复医院和北京大学首钢医院肿瘤患者检测剩余的新鲜血清标本100例,以Fujirebio Diagnostics AB的酶联免疫法为参比方法,安图生物的磁微粒化学发光法为评估方法,对2种方法检测CA242的结果进行方法学比对和偏移评估。选择Passing-Baklok回归方法进行线性拟合,采用Wilcoxon符号秩检验及Spearman相关分析。结果在4.31~295.63 U/ml范围内,2种方法学的CA242检测结果具有较好的相关性(r=0.991,截距0.652)。参比方法和评估方法比较,差异无统计学意义[(53.75±6.69)U/ml比(56.11±6.86)U/ml,t=0.246,P=0.806]。将CA242的医学决定水平25.00 U/ml代入选取的最佳回归模型拟合方程,计算得到的相对偏移3.52%,<1/2TEa±12.5%(TEa为国家卫生健康委临床检验中心室间质量评审允许总误差),满足要求。结论安图生物的磁微粒化学发光法和Fujirebio Diagnostics AB酶联免疫法检测CA242结果具有可比性,满足临床需要。
简介: 摘 要:数学是小学教育中一门重要而又困难的学科,也是一门抽象的、逻辑强的学科。趣味性教学是素质教育背景的产物,是从学生界定的心理特征和认知规律出发,最大限度地激发学生的学习兴趣。鉴于此,本文从游戏的合理运用、科学问题的设置、信息技术的运用等方面分析了趣味性教学在小学数学课堂教学中的应用策略,以期为数学教师提供教学参考。
简介:摘要: 在立定跳远教学中 由于对其动作的分析研究,其主要由加速预摆、快速蹲地摆臂相协调、腾空展体、收腿快速往前伸、着地缓冲等五个环节构成完整立定跳远动作。如何做好以上几个环节有效提高学生的练习积极性和提高运动成绩,本人在立定跳远教学实践中,利用语言诱导辅助教学练习效果较好,并总结出了各环节的动作要领口诀,既方便教师教学也便于学生记忆。
简介:摘要:小学数学学习活动中,深度学习有许多突破点。有效的课堂教学通过课堂教学活动,使学生在认知和情感上有所发展,数学教材中的知识理解起来略微有些难度,所以如何在小学数学课堂带领学生进行深度学习是当前教学中非常重要的议题。
简介:摘要:集中教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,理想的集中教学活动可以实现预设的教育目标、实现幼儿的有效学习、实现师幼的良好互动,因此幼儿园的集中教学活动必须思考教学活动有效性如何实现的问题。
简介:摘要:在小学阶段法,小学语文作业作为巩固课上所学的知识内容和对所学内容进行实践的一项有效的练习。帮助学生更好的将语文知识内容掌握并转化成自身的知识进行灵活运用,从而提高学生的语文素养,为今后更加深入的学习语文知识内容打下良好的基础。但是,由于现阶段小学生的性格特点问题,导致小学生感觉作业练习是一项漫长而繁琐的实践联系,甚至一些学生在进行练习的同时,拖拖拉拉、丢三落四,使作业完成效果很差。所以针对这种情况,小学语文教师针对课堂上所学要掌握的知识,结合小学生的性格特点,创设出具有吸引小学生认真完成作业,优化作业设计的方法。为学生高效的学习态度,构建良好的作业体系。
简介:【摘要】目的:探讨研究在慢性阻塞性肺疾病的急性加重期实施布地奈德联合可必特方案的临床效果。方法:研究样本选取时间为2019年06月至2020年06月我院接诊的慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者160例,依据患者入院编号的奇偶性将其随机平分为观察组与对照组,对照组行布地奈德治疗,观察组在此基础上实施可必特治疗,比较两组患者的临床疗效。结果:从治疗结果来观察观察组的治疗效果明显比对照组理想,差异较大(P<0.05)。结论:实施布地奈德+可必特治疗可显著提升COPD急性加重期的临床效果。
简介:摘要乳腺分泌性癌(secretory carcinoma of breast,SBC)是一种罕见的、预后良好的乳腺癌,以癌细胞胞质内分泌空泡和细胞外嗜酸性分泌物为特点,常有ETV6/NTRK3基因融合。乳腺分泌性癌常见的组织结构为微囊性、实性和管状3种结构,而以癌细胞围绕纤维血管轴心形成乳头状结构为主的乳腺分泌性癌罕见。本文报道1例类似导管内乳头状肿瘤,以乳头状生长的乳腺分泌性癌。结合组织病理、特殊染色、免疫表型及荧光原位杂交结果,讨论其临床病理特征及鉴别诊断,加深对乳头状分泌性乳腺癌的认识,避免误诊。
简介:【摘要】语文新课标指出:要注意跨领域的学习,拓展语文学习的范围,通过广泛的实践,提高语文综合运用能力。大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点,充分挖掘、利用和开发各种课程资源,在语文课堂上进行课外拓展,在教学中不再把教材作为“圣经”进行解读.