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简介：这是《三国演义》中的一个故事。一天，周瑜请诸葛亮来商议军事。周瑜说：“我们与曹军水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“当然用弓箭最好。”

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简介：周瑜妒忌诸葛亮的才干,便心生歪念,一直想陷害他。有一次,周瑜与诸葛亮商议军事,故意为难诸葛亮,让他十天内赶造出十万支箭。但诸葛亮说三天足够,并愿立下军令状。周瑜见状大喜,认为诸葛亮口出狂言,必定受罚。

简介：周瑜妒忌诸葛亮的才干。有一次，周瑜以商议军事的名义，让诸葛亮十天之内造出十万支箭。诸葛亮却说只要三天，并立下了军令状。鲁肃不信，去找诸葛亮探虚实。诸葛亮借机让他帮忙：借二十条船，每条船用幔子遮盖，两边竖上草把子。第一天，诸葛亮没有动静；第二天，也没动静；第三天，还是没有动静。周瑜很疑惑，不用竹子、翎毛、胶漆，看他怎么办!

简介：周瑜忌妒诸葛亮的才干，想陷害他。一天，周瑜在商议军事时提出让诸葛亮赶制十万支箭，并说不要推却。诸葛亮答应照办，并说三天造好，还立下了军令状。周瑜派鲁肃去探听诸葛亮的动静，而诸葛亮却请鲁肃帮他借船、军士和草把子。第三天，诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮便率领船队向曹营方向驶去，

简介：话说三国时期，诸葛亮以一计而闻名天下，那个故事就是《草船借箭》。我坐在椅子上，翻看着《三国演义》，不禁替曹操惋惜。

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简介：三国时期“草船借箭”的故事大家并不陌生.讲的是足智多谋的诸葛亮在胸襟狭窄的周瑜面前立下军令状,答应在三天之内筹集十万支箭.头两天,诸葛亮毫无动静,周瑜不知何故.第三天四更时分,突然重雾弥江,诸葛亮率领四围扎满稻草的船队佯攻曹营,曹兵乱箭射向草船,诸葛亮轻而易举地得到了

简介：乍看不起眼的“运算”是不少同学的“弱项”，运算错误则是试卷上的“硬伤”．多年解题经验告诉我们：运算的基本要求是“算则对”，发展要求是“少算且对”，最高境界是“不算而对”．如何在“算对”的基础上“少算”甚至“不算”？且看“算对有招”之——

简介：本文是中共中央党校王仲清教授在中央档案馆发现的1942年4月8日毛泽东修改批准的中央党校政治学习计划后.所写的学习笔记.全文原载《中央党校通讯》,现征得作者的同意,本刊转载其中的部分,以供党校教育工作者参考.

简介：习作要求：缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。缩写时，对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写。请缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以缩写其他文章。最好不要超过400字。

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简介：兴趣为王：英语娱乐化。我国拥有1亿3千万少先队员，如果开发一个适合这个群体的产品．哪怕只有10％的人使用，每件产品只赚1块钱，就是1300万啊!家长在孩子学习上都很舍得投入，而英语教育又是人才素质教育中最重要的一个环节。美国著名潜能艺术教育大师斯皮尔·乔丹先生说．孩子们从小语言环境直接决定今后语言习惯和语言能力的提升。唐朝决定联合中国少年先锋队事业发展中心和教育部关心下一代工作委员会联合开发少儿动画英语。

简介：教学完《草船借箭》一文,我组织学生谈自己的感受和看法。学生各抒己见,气氛热烈,谈了许多不同的意见。正当我要满意地鸣金收兵时,有一个学生仍把手举得很高,满脸期待。等我示意后,他站起来信心十足地说:“老师,我有一个办法能打败诸葛亮!”“哦?说来听听。”向来喜欢学生提问的我顿时来了兴趣。他接着说:“诸葛亮的计谋是很高明,但也不是无懈可击。如果我是曹操,我就下令放火箭。这样可以让诸葛亮无法靠近,还可以把对方给烧死。”“哟!多巧妙的办法呀。”我心里不由得赞叹,但我没有表露出来,接着引导学生说:“大家讨论一下,他这个办法是否可行。”

简介：摘要：“学点”和“趣点”是教学过程中彼此间相生相伴、互促互进的一种和谐关系。所谓“学点”，意有两指：一指学生学习的起点（这里指的是学生的现实起点），意味着学生在什么样的基础上进入到文本的学习，站在什么样的高度进入到课堂学习之中，又喜欢用何种方式开展自己的学习；二指学生在本课中应掌握的重点与突破的难点，这由文本的内容所决定，也是判断学生在课堂学习过程中收获程度的重要标准之一。新的课程标准关注学生的学习兴趣和经验，强调教学过程中要引导学生围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此这里所谓的“趣点”，亦有两层含义：它既是学生学习课文的兴趣所在，又是学生在学习过程中的悱愤之处。

简介：设计思路。根据六年级学生的年龄特点、认知水平及已有学习经验，该设计运用了“自主阅读，点拨方法，品赏感悟，升华情感”的自主学习模式。本设计力求让学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，科学地搜集和运用有效信息，加深理解和体验，实现自主阅读，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，发展语文素养。

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