简介：摘要：高中语文教学中，作文是重要的教学内容之一，通过学生的写作水平能反映出学生语言建构、思维发展与文化积累等学习素养。高中学生由于语言知识积累不足，语文阅读不足，写作形式较为单一，使得学生写作能力和写作水平较低。

简介：优化作文评语，教师要更新观念，准确把握作文评价的精神实质。在教学实践中可从以下三个方面着力紧扣学生习作文本思想内容，把握评语的针对性；依据学生习作的写作思维，把握评语的启发性；教师融入真情，把握评语写作的激励性。

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简介：摘要作文水平的高低直接影响着语文成绩的好坏，学生学好作文刻不容缓。而在作文教学中，作文批改这个环节起着举足轻重的作用。在批改这个环节上，批语中要体现师生互动，与学生互相交流作文的写法，并让作文批改变成师生情感交流的平台。这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更是满足了学生对作文的期待心理。

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简介：摘要作文是语文教学中的重难点。在小学语文教学过程中，由于不知道该怎么写，许多学生都害怕写作文。为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，教师应要求学生多观察和体验，在生活中积累写作素材，学做生活的有心人，养成能有序观察的好习惯；要去体验生活，引发学生的创作情感；还要广泛阅读，在阅读的过程中积累语言。

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简介：摘要新课标指出低年级段学生的写作重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。我在十多年的小学低年级作文教学实践中，努力尝试和探索，以诵读积累为载体，以观察、思维训练为主线，并进行适当的赏识评价，鼓励学生巧学巧练，厚积薄发，把学习的主动权交给学生，提高作文教学的有效性。

简介：摘要《语文课程标准》明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。作文教学是语文教学的重要环节，对于巩固语文阅读教学的效果、培养和发展学生的思维能力、提高学生书面表达能力、促进学生语文素养的形成起着极其重要的作用。

简介：传统的作文教学，教师全批全改，学生兴味索然。教师只有在实践中切实优化作文评改方式，鼓励学生积极参与，学会鉴赏和评价，才能实现对学生作文的有效指导。教师要让学生学会评改作文，实现作文的多元评改，并用多种创新方式延伸学生的评改激情。

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简介：在新课程体系中，习作教学一直是小学语文教学的重要环节。而如何优化习作教学，是一线老师一直在探讨的问题。纵观人教版中年级单元习作，大部分是围绕学生生活的“人”、“景”、“事”之类纪实作文，而学生真实的见闻与感受是纪实作文的精髓。教师优化习作指导的关键是优化学生积累有效生活素材的能力，其中重点是引导学生体验生活，留心观察身边的人和事。

简介：小学作文写作是语文教学的一个重要环节,在小学语文作文教学过程中,作文评语起着非常重要的作用,如果其没有发挥该有的作用,那么学生对于作文写作的积极性就会有所下降。本文重点关注小学作文写作评语的优化设计,以此来激发学生的写作热情。

简介：摘要本文从三个方面对高中作文教学提出了优化措施。

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