简介：【摘要】：小学科学注重培养孩子的科学素养，引导学生体验科学探究的过程。将生活化教学策略引入到小学科学教学实践中，通过将课堂教学和自然生活紧密联系，以贴近生活的教学内容、教学方式和教学环境来教导学生，不仅可以有效激发小学生的科学学习兴趣，而且还可以增强小学生的思维活力以及动手能力，提升学生的核心素养。

简介：摘要：初中科学课程中包含着多个学科的知识，内容较为繁杂，形式也较为多变。为了进一步提升课堂教学效率，教师应尝试将科学知识与人们的日常生活结合起来，引导学生感受到科学知识在生活中的实用性。对此，教师需要创新教学形式，激发学生的探索热情，让其对科学学习产生较高的兴趣。本文就初中科学如何开展生活化教学进行分析，并提出几点策略。

简介：摘要：现代教学越来越关注学生在教学中的主导地位，体验式教学是为了让学生在现实生活中体验自然教学的内容。科学本身与人们的生活息息相关。在科学进步的过程中，每个人的生活都在逐步改善。体验式教学使学生能够将在教科书中学到的知识转化为学生自己的理解，然后将其应用到现实生活中。

简介：

简介：摘要：小学生由于年龄较小，缺少足够的精力，一定程度上影响了学生写作教学，写作能力提升缓慢。科学探究体验方法可以提升学生的体验，将体验和写作相结合，为创设良好的写作学习环境，极大的促进了学生写作能力的提升。本文从学生实际情况出发探讨应用科学探究体验提升学生写作能力的策略，为小学语文写作教学提供参考。

简介：摘要：陶行知是我国近现代伟大的幼儿教育专家，其提出了独特的幼儿教育思想——“六大解放”，则解放幼儿的大脑、双手、双眼、嘴、空间、时间，引导幼儿积极利用感官，动手、动脑，深入社会与自然中去发现与探索新奇的科学现象。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼儿科学教育，实质上是一种启蒙教育，其根本出发点是强化幼儿科学素养，积极投身于感兴趣的科学活动中，深入探索，切身感受到快乐与成就感，进而真正爱上科学。因此，我们应在科学主题活动中积极开展体验式学习，促使幼儿切身感受到科学知识的魅力，进而提高幼儿科学素养。

简介：摘要：小学科学是一门实践性、理论性兼具的课程，在小学科学中对学生的动手、动脑有着格外地关注。学生能够在小学科学的课程中通过一系列的实践活动培养动手能力、体会科学知识是小学科学的教育目标。

简介：摘要：近些年，我国的教育事业在不断进步，针对传统教育模式中的不足之处进行了补充与完善。然而，由于受此前教育人才培养模式及观念的影响，多数小学中的科学教师无法做到专业教学，相关的科学教育人才比较匮乏。针对这一情况，需要在原有教师体系的基础上，让部分其他学科的教师转成兼职科学教师来确保小学科学教育的顺利开展，并运用体验式的培训方式在智力、情绪及行为层面来提高教师素养。本文结合当前小学科学教学中存在的问题，探讨了运用体验式培训来促进小学兼职科学教师专业成长的策略。

简介：【内容摘要】随着中国学生发展核心素养的发布，学科核心素养的落实成为了当前的重要任务，其中包括理性思维、勇于探究和批判质疑三方面内容的科学精神素养在初中科学教学中的落实情况不容乐观；还经常发现在课堂教学中，学生主体意识难调动；在真实应用中，知识能力难迁移等问题。本文主要从巧设案情情景，扮演小侦探；创设游戏情境，化身闯关高手；重现科学史情境，走进科学家三个教学设计策略进行基于科学精神的连续任务情境的课堂教学设计，通过实践发现：在任务情境中的角色体验让学习活动真正变成学生自己本身的一种问题解决过程，使学生在45分钟里既情绪激昂又头脑冷静，不仅学习隐含问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，而且提升了理性思维、勇于探究和批判质疑的科学精神素养。

简介：摘要：在课堂改革的深入实施下，小学教学课堂教学模式得到了全面改善，以往的“填鸭式”等应试教育方法逐渐杜绝，教学效率和质量显著提升。但是，在小学科学学科教学中，除了要强化对学生基础知识的灌输外，还要增强学生的体验感。因此，为进一步提升科学教学有效性，教师应该在综合教学内容的前提下，对“体验式”教学模式高效运用，保证学生能在体验中收获更多知识。

简介：摘要：基于积极情绪心理学的国际视野，我们可以发现，幼儿在进入幼儿园中需要接受更多的教育是显性的幼儿课程内容，而隐性的幼儿积极情绪活动体验较少，积极情绪心理的活动体验比较匮乏；许多教师在幼儿实践教学过程中对帮助幼儿接受积极情绪活动体验的心理帮助更多的也只是在其中尝试探索创设新的幼儿活动教学模式，而不是忽略利用已有的幼儿课程教学资源。通过对目前幼儿园中在科学心理活动教育领域中常见的各类课程教学进行案例分析，我们开始试图以幼儿自主问题探索、营造活动情境、注重体验过程等三个教学手段来作为教学抓手，将充满兴趣、喜悦、自豪的幼儿积极情绪教育体验活动纳入我园科学活动领域中的课程教学实践中并进行问题思考与自主探索。

简介：

简介：摘要：为了适应新课改的要求，创新教学的理念与手段也成为当前教育改革的题中之义。初中历史作为思维性、联想性特征明显的学科，尤其需要运用新的教育方式来提升教学的质量与效率。由此，本文首先引入了“体验式教学”的概念，从其含义出发，并结合课本实例提出了具有较强可行性的教学方法。

简介：

简介：摘要：教师在教学过程中，应有意识地积极创设相关的课文情境，为学生营造身临其境的气氛。让学生在感受、体验的同时，语言及思维也随之发展。

简介：摘要：走进儿童广阔的生活空间，在“生活”这片儿童道德生命自由生长最肥沃、最鲜活的土壤里勤奋耕作，唤醒儿童的道德生命，激活儿童的生命力量，引领儿童走向生活的真实，体验生活的乐趣，焕发生命的活力！

简介：【摘要】小学生的年龄尚小，思考问题的方式不太全面，也很爱玩。如果在教学过程中吸引不了学生的专注度，只会让学生产生厌学的心理。所以针对小学数学而言，在这个最关键的时期，老师要正确引导学生步入正确的学习轨道，改变传统的教育方式，引导学生体验数学，提高学生学习的效率，鉴于此，本文将探究如何在教学中融入体验，让小学生体会小学数学教学之趣。

简介：摘要：幼儿园的教育阶段是学生发展的关键时期，是让学生奠定基础知识的阶段，在这个阶段中，从幼儿园的体验式教学中锻炼思维能力与培养习惯对于学生来说是十分有利的。因受到新课程改革的影响，现代幼儿园教师的教学目标不仅仅是为了让幼儿学习知识，而是在帮助幼儿学习的同时不断采用体验式的教学，让学生在体验中学习，在学习中实践，让幼儿在体验中掌握相关的知识，从生活中感受美好的事物，促进幼儿从小养成爱好自然、自信的品质。本文通过简要的分析幼儿教师在体验中学习，学习中实践的体验式教学来充分锻炼幼儿的实践能力的重要性，指出幼儿园的教师应如何进行体验式教学的对策，以达到促进幼儿学习，帮助幼儿从体验与实践中学习，帮助幼儿教师思考从幼儿园的体验式教学。

简介：【摘要】新劳动教育时代，笔者结合学校的实际情况，将学校的劳动教育定格在“职业体验”这一范畴，如何引导学生进行“职业体验”的劳动教育呢？笔者认为，对于学生的劳动教育之“职业体验”活动，老师是学生活动的大伙伴，要搭建好学生和职业体验活动之间的这一座“桥梁”，做好“摆渡人”的工作，为此，老师的“导”至关重要。导在何处呢？导既要贯穿于活动的全过程，又要不着痕迹，导得恰到好处。职业体验之前的“导”，拨云见日；职业体验过程中的“导”，清晰明了；职业体验过后的 “导”，回顾反思。

简介：摘要：综合实践活动时顺应改革趋势而生的新型课程，只有亲身经历的事，才会留下更深刻的印象，因此，在小学综合实践活动中，教师要深入挖掘教材中的实践内容，并充分利用学校教学资源，开展丰富多样的实践活动，这样可以更好的提高学生的综合素质。本文就小学综合实践活动模式展开分析，并提出几点策略。