简介：×××同学问:《扁鹊见蔡桓公》一文语言有什么特色?概括地说,本文的语言特色是传神、准确。先说传神。全文写扁鹊跟蔡桓公的四次会见,主要写扁鹊对桓公病情的判断。一见桓公,“立有见”写扁鹊细心观察桓公,“君有疾在腠理”写他准确诊断桓公的病情,“不治将恐深”是和缓的规劝语气。二见、三见桓公,扁鹊用“在肌肤”“在肠胃”指出桓公的病情加重。“不治将益深”,语气肯定,规劝中含着警告。四见桓公,转身就跑,间接写桓公病情严重的程度。“已逃秦矣”,既表现对桓公病情诊

简介：我们曾经讲到过，眉毛是表达人物情绪的工具之一，同样，它也是决定人物性格至关重要的五官之一。如果说眼睛是脸上的主题，那么眉毛至少也算个“副题”了。

简介：第一站初出茅庐在写人物的文章中,人物的语言是必不可少的,它是人物的性格、思想、情感的直接表露。生动的语言描写,能使人物的形象更加鲜明、突出。所谓语言描写,就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写,其主要作用是刻画人物性格。人物语言写得好,人物性格就能活灵活现地表现出来,使读者如闻其声,如见其人。

简介：潘晓云读花鸟画,当然是工笔好读,栩栩如生,惟妙惟肖。不过当画家的功夫画到纤毫毕露的程度,往往就变“写真”为写意了,这时的画更耐读。

简介：“又是《我的妈妈》，从二年级学写话到现在都写了四遍了,有啥写的？”“我的妈呀。咋又是你？”……当我转身在黑板上写下《我的妈妈》时，学生们唧唧喳喳将不满毫无遮掩地表现出来。

简介：《语文课程标准》明确规定:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改……”也就是说,同学们要学会修改自己的习作,而不能依赖老师的批改。一篇作文写完后,要静下心来,逐字逐句甚至连标点符号都要仔细甄别、推敲,做到精准运用。在一次一次的修改中,自己的作文水平无形中也就得到了提高。

简介：~~

简介：细节描写,是指对文章中的人物、景物、场面或典型情节的细枝末节进行细致的描写。恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。诚如“红学”专家何永康所说:“好的记人叙事的文章,均凭形象和情趣来打动读者……有‘亏他想得出来’的好细节,这就是‘机智’,这就是‘尽在不言中’。”

简介：典型是个性与共性的统一,典型是个性与共性的统一吗,问题就出在典型是个性与共性的统一、普遍性与个别性的统一

简介：有戏诀曰：神不到，戏不妙。此言极是。曾有一个女演员扮演洛神(中国古代神话人物)，有人向她指出，唱、念、身段、表情都不错，但和梅兰芳比起来，就少那么点“仙气”。

简介：问题就出在典型是个性与共性的统一、普遍性与个别性的统一,典型是个性与共性的统一,在典型问题上中华古代文论提出的

简介：生:《金色的鱼钩》结尾一句写“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”老师说这叫点睛之笔,为什么称作“点睛”呢?师:这个说法出自一个典故。我国梁朝有位画家叫张僧繇,擅长画龙,他在金陵安乐寺

简介：作者用简洁细腻的笔调，描述了一段刻骨铭心的人间真情，惟其情真，故感人至深!本文的肖像描写以形传神。尤为精彩。比如。开篇便刻画父亲的“瘦”，以高鼻浓眉、脸庞方正、线条分明突出父亲的“酷”，又专门“画眼睛”，显示出父亲倔强、深沉、刚毅的性格，透露出父亲的落寞与苍凉，给读者留下深长的回味。

简介：

简介：在写人作文中，巧用动作描写，会使笔下的人物形象鲜明生动。人物动作要“活”，必须抓住最富特征、最能表现人物个性的动作。如《小英雄雨来》中的一段：

简介：

简介：震撼那是一个星期一的早晨。按照惯例，我们要去参加升旗“形式”。说它为“形式”，是因为现在的许多中学生已经不愿在此时唱国歌，甚至不会唱了。“形式”，依然按照步骤进行着，只是今天校园外多了几声挖土机的嘈杂罢了。不知是我们的萎靡状态“感染”了喇叭，还是挖土声过于嘈杂，反正喇叭是那么地有气无力。“向右转45度。”主持人无力地吼着。

简介：很多同学在平常写作时都爱追求优美的词语，在作文中也爱堆砌华丽的词藻，认为只有这样才能写出好的文章，这其实是不对的。

简介：谈到苏轼传神论的时候,他的(书邸陵王主簿所画折枝二首)其一,是常常为人们所征引的。全诗如下:论画以形似,见与儿童部。诗画本一律,天工与清新。何如此两幅,疏淡含精匀。赋诗必此诗,定非知诗人。边笃雀写生,赵昌花传神。谁言一点红,解寄无边春?这首诗由一位不太知名的画家所画的两幅“折枝图”,提出并阐发了两个相关的极为重要的美学命题,即:艺术表现中形似与神似的问题和诗画一律的问题。苏轼认为,论画不能仅仅以形似为标准,还应该要求神似,如果认为只要把形貌画得逼真就是一幅好画,这样的看法就跟儿童一样幼稚;作诗不能局限于题目之内,也就是不能过分着题,还须写出题外的不尽之意,如果仅仅写出题内的那点意思,粘着在题目本身,那就一定不是一个真正懂得诗歌艺术的人。在此基础上他又指出,诗和画虽然属于不同的艺术形式,却有共同的规律,共同的要求。“天工与清新”,就是这种共同的规律与要求。意思是说,不论是诗歌还是绘画,在艺术上都既要求真实自然,又要求气韵生动。这在表面上看好像是谈的艺术风格,实质上还是讲的艺术表现中的传神问题。不自然,就连形似也达不到;而不清新,缺少气韵,那就达不到神似。天工与清新是统一的,不可分割的。

简介：眼睛是人的五官中最灵敏的器官，是心灵之窗、情感之镜。教师以眼传神，要传什么“神”？第一，要传“兼顾”之神。课堂教学中，教师的目光要分配合理，不要长时间直视某一学生，也不要忽视、冷落某些学生，前后均应兼顾，以便随时通过目光调控课堂气氛和学生情绪。