简介：〔摘要〕在教学实践中，利用多媒体技术手段得到形象具体的图像、声音、动画、视频等多源信息丰富教学内容，创设儿童化情景，能够使抽象的教学内容具体化、清晰化，使得学生活跃思维，产生学习兴趣，使教师主导与学生主体的关系和谐发展。因此在教学中，应用好现代教育技术，将有效提高学生学习的效果，促进学生的发展和全面素质的提高，同时促进教师的不断提高和发展。

简介：中科院院士冯端教授于1993年6月在东南大学召开的。大学物理课程改革与建设画际学术研讨会”上作了这一题目的报告，后经作者充实、完善成此文，曾刊于《物理》第22卷11期。本刊经作者同意在此刊出，文中提出：实验演示指证了物理概念与自然现现象密切联系，以当代凝聚态物理学中若干事例对此主题进行了论述，强调了实验演示在物理学发展中的重要性。此文必能对从事物理教育工作者的同行有所启迪。

简介：

简介：议论文中的抽象说理、哲思散文的形象寄托、说明文的情感隐含,往往是学生阅读中的难点与盲点。那么,通过怎样的表达方式或表现手法的转换来简化和易化这些难点或盲点,以达到丰富语言的表达,增强阅读的趣味和审美情趣,激活学生的思维和情感呢？一、化抽象为形象,丰富阅读的诗意即使是典范的议论文阅读,对于初中学生来说也是非常枯燥无味的,主要原因可能在于信息的代沟隔膜、意识形态的差异以及认知层次高低等方面。

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简介：端口概念是微机原理及嵌入式系统相关课程中的关键概念之一.通过简单的设计实例,结合硬件原理和输入输出指令的执行时序,分析了端口的作用,端口地址的本质及形成过程.给出了Proteus环境下实验系统的仿真调试结果.

简介：语文教学要求凭借教材练习理解语言，学习运用语言，进行语言训练，达到培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。人选的语文教材，一般都是文质兼优的范文，思想健康，知识准备，语言规范，是为学生学习语文的典范。

简介：“汉语水平考试(HSK)”是国家教委正式批准的国家级汉语水平标准化考试。这是一种能力考试,与一般的汉语考试不同,汉语水平考试更注重活的语言,注重交际环境中言语的真正含义。HSK考试侧重听读写方面,在听力方面,要求基本上听懂在日常生活和一般场合中正常语速(每分钟180字)的普通话。

简介：摘要中学有机实验因副反应较多，需要加强对实验外部条件的控制，为了使演示效果更好地为教学服务，需从试剂用量、反应温度、速率、除杂剂选择等细节方面控制好实验的外部条件。本文就如何控制这些细节进行了探讨。

简介：摘要：对于高中物理这一学科来说，很多教师觉得任务较重，并且教学的时间较为紧凑，因此，在教材中存在的许多实验的内容都不能带领学生去亲手进行操作，只能是教师为学生来进行演示。但是对于这一阶段的学生来说，这样的教学方式的好坏很大程度上对学生的学习效果会产生一定的影响。因此，就要求教师在教学的过程中认真地完成演示实验，真正的提高实验教学的质量和效率。那么教师应该怎样在高中物理的实验教学中怎样为学生进行实验操作的演示呢？本文从化繁为简、改进器材、寻找代替这三个方面入手，阐述了通过演示实验优化高中物理实验教学的策略。

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简介：介绍一种利用荷载、剪力与弯矩之间的积分关系,快速绘制弯曲梁剪力图与弯矩图的方法

简介：理解抽象概括语言的几种方法:1.展开描述法。2.举例印证法。3.借助说明法4.语境揣摩法。

简介：数学知识大部分都是程序性知识，在经历了知识的陈述性阶段学习后，需要通过意识控制的练习达到熟练程度，从而过渡到自动化阶段。概念的简单描述，帮助学生完成了陈述性阶段学习．通过变式教学，可以从不同角度揭示概念的本质，帮助学生经历意识控制阶段的练习，从而掌握概念的本质。

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简介：Fe（OH）2的制备是人教版普通高中《化学1》第三章第二节“几种重要的金属化合物”中的演示实验。我们对该实验进行了以下改进。一、实验试剂和仪器蒸馏水、硫酸、铁粉、氢氧化钠晶体、煤油，烧杯、药匙、铁架台、酒精灯、石棉网、火柴。

简介：摘要：新课标提倡从“做中学”，鼓励学生参与知识形成的过程中，能真正理解知识，运用知识。《认识周长》的课堂上，学生通过一系列动手实践活动经历概念形成的过程，强化学生的周长概念的意识，深化周长概念的理解。因此本文从动手操作，激发兴趣；动手操作，掌握新知；动手操作，拓展延伸三个方面，对如何以动手实践深化数学概念理解展开了探讨。为了达成这一目的，教师要注重为学生提供动手操作的机会，让学生主动参与到活动中来，真正成为学习的主人。

简介：摘要:随着《中国学生发展的核心素养》的颁布，初中教育教学活动将紧紧围绕学生核心素养的培养开展。学生的核心素养是初中生适应未来社会发展所必备能力与品质。初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，是初中学生科学精神、实践创新、学会学习等核心素养培养的重要途径。本文旨在分析初中物理演示实验教学中核心素养的存在和作用，对构建完美的初中物理演示实验课堂展开详细的探讨。

简介：在反思传统课程设计不足的基础上，逆向设计应运而生。其做法是首先确定预期的学习结果；然后考虑证明学生达到预期学习结果的证据，即设计评价工具；最后再合理安排教学活动和学习体验。将逆向设计运用于教学实践中，设计出高效的单元课程，能帮助学生更好地实现预期的学习目标。