简介：

简介：绍兴是一座历史名城，文化积沉深厚，被誉为“一座没有围墙的博物馆”：我们幼儿园就座落其中。

简介：在教《从百草园到三味书屋》一文时，一个学生向我提出了这样一个问题：“‘Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子和木莲们!’这里为什么不直接用‘再见’、‘别了’，而偏要用一个德文词汇‘Ade’呢？”我当时是这样回答的：

简介：本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文.对写作初衷,鲁迅说:"是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰."文章状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品."景是儿童心理的景,情是儿童心理的情."教学重点应放在描写"百草园"部分,而对"三味书屋"部分,因其距学生的生活略显遥远,可略学.所谓批判封建教育制度束缚儿童的身心发展之说,较牵强,有概念化之嫌,可不涉及.采用"以情境体验"为中心的教学设计,通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)、口头作文、书面写作等形式,努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围,真正把"讲堂"变成"学堂".

简介：

简介：苏教版语文七年级下册选用了鲁迅《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》一文。全文写了两个地方的生活,记叙了作者在百草园和三味书屋的诸多趣事。主人公＂我＂的活动贯串于上述两地,通过对＂我＂的行为分析,我们可以体会到作为孩童的＂我＂身上所具有的顽劣,怀揣的一颗追求自由的＂童心＂,以及由此引申出的游玩、娱乐带来的童趣意味。作者从百草园写起,开篇即点明＂那时却是我的乐园＂。

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简介：＂百草园＂是少年鲁迅心中的乐园,更是贮存无限宝藏的百宝箱,这个百宝箱中蕴藏了许多丰富的素材,鲁迅从中取之不尽,用之不竭。细读文章,其中很多的行文技巧对青少年的写作也是大有裨益的。让我们深入到百草园中,采撷其中精华为之一品吧!一、让景物描写成为文章的铺路石进入百草园,首先映入眼帘的便是四季风光各异的景物,有＂碧绿的菜畦＂＂紫红的桑椹＂,绿红相衬,格外引人注目。

简介：摘要1.写作背景对学生的指导作用。2.学习目标引领学生抓住详略。3.时间安排确定重点难点。4.归纳中心，品味思想感情。

简介：

简介：我执教中学语文已有20余载,每每读起《从百草园到三味书屋》,总是被作者那清新朴实的风格,精妙绝伦的刻画,舒卷自如的描绘所折服。我常常想把这些诗意般凝练精美的语言置于阳光下,放在草地间,顺着作者记忆的自然流淌,轻轻走进那已逝已久的童年,走进那说不完、品不尽的美学意蕴之中。

简介：这篇文章起源于一次偶然的母子对话——“妈妈．你能说出三味书屋里的那幅古画有什么含义吗？”儿子突然发问，我一时转不过神来。“你说说什么含义？”我一边饶有兴趣地反问，一边努力地搜索脑海中那幅画的蛛丝马迹。

简介：

简介：在鲁迅笔下,用调侃的语调为我们描述了一个＂荒诞＂的三味书屋,展现了近代中国儿童成长的一种空间。古人把经书、史书和子书比作三种食物：经书是米谷,史书是蔬菜,子书是醯醢。在三味书屋中有＂高大的梅花鹿伏在古树下＂,鹿者禄也,肥鹿高官也。本来拜孔是表示对老师和知识的尊重,但神圣的拜师仪式变成看对着匾和梅花鹿行礼。

简介：《桃花源记》中，陶渊明是虚构了一个幻境表达他的生活理想，巧合的是，我们在《从百草园到三味书屋》的内容组合中也可以寻得“桃源迹象”。

简介：《从百草园到三味书屋》是五四历史语境和理论语境下的散文创作,表现了鲁迅特定时期复杂的精神状态和个性追求,风格自由、醇厚,解放以后,由于统一的国家抒情机制要求和散文净化追求的需要,此文作为中学语文教材,被严重误读。正确的解读方式应当是在文章产生的历史和理论语境中找到它应有的精神面貌和风格特点。

简介：《从百草园到三味书屋》的作者鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅的生活和创作道路,与我国革命的历史进程同步前进。他的一生经厉了由进化论到阶级论,由革命民主主义者到共产主义战士的转变。他以自己的创作实践为我国现代文学奠定了不朽的基石。他一生的创作甚

简介：鲁迅散文《从百草园到三味书屋》寄寓着深厚的创作寓意,酷似本真的童年生活背后折射出对理想教育方式的诗意探索。这样的诗意探索借助精致的结构形式来呈现,散发出独特的写作方式所生成的艺术美感,凸显出丰富多变的语言风格。

简介：

简介：鲁迅的文学作品多以冷峻示人，其杂文如匕首投枪，小说似雪峰冰峭，唯独散文，却不乏温情脉脉之作。尤其是那些叙写孩童生活的篇章，可谓是大匠运斤，摄神勾魂。每每读之，如沐春风。《从百草园到三味书屋》就是这样一篇极富代表性的散文，虽经数十年几代人的阐释，终究难以穷尽它的奥妙。仅以该文的主题为例，争论几度，意见若干种，至今也难定一尊。本文试图从文本出发，重新对该文的主题进行更合理的定位。