简介：在中小学校中，教师自觉或不自觉地戴上了“主科”和“副科”的帽子。其实，教育部设置的课程中本来是没有主科和副科之分的，但在现实中，与升学考试相关的科目就被认为是主科，而且考试分数越多，这门课被认为越重要，非考试科目自然就变成副科了

简介：近日从中国高校人文社会科学信息网上获悉，经专家评审和面向社会公示，2012年度教育部人文社会科学研究项目评选揭晓，我校共有3项获准立项资助，其中一般项目2项，分别是胡兴东主持的《云南少数民族民商事习惯及适用问题研究》、仝品生主持的《接受学视域中的中国政治语言研究》；朱宏华主持的西部与边疆地区项目1项：《西部少数民族地区高中英语课程改革实效性研究》。

简介：摘要教师在具有较宽知识面的同时，对文化要有较高的素养。良好的文化素养当然来自于积极主动地广泛获取新知识，从实践中不断发现、不断总结，才能具备较高的文化敏锐性。在教学中，教师的较高文化素养表现在比学生有更深邃的理解、分析，了解的内容更广博、更全面。要达到这一点，就要不断积累、添充、更新知识，真正成为一泓清泉，为学生提供充足的知识，不被书本所限、不被课堂所限。一位合格的英语教师，要想在素质教育的洪流中不被吹翻，就必须通过不断地学习，努力提高自己的业务能力、文化素养；提升自己的生活品味、个人素质；形成独特的教学风格，高尚的人格魅力。

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简介：信息技术的工具性，是指信息技术是一门基础工具学科．它的主要任务是学会计算机的基本知识和基本技能。但如果只重视工具性，繁琐、重复的知识传授和训练，往往会使课堂变得沉闷、枯燥、乏味。长期以来，信息技术课程性质定位在工具性，造成了人文价值的失落，教学脱离生活实际、学生不爱学习基本操作技能、信息技术教学效果低下等问题。所以在教学中不可忽视人文性。

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简介：教育是成就人的善业，要求教师始终充满人文情怀，具有教育爱的能力。然而，在现实教育中，教师过分浓郁的身份威权、根深蒂固的人性误读、“非生产性”态度取向和“失魅”的教育人格使得他们失落了人文情怀，致使对学生的心灵伤害事实频发。为了消解心灵伤害，我们必须通过淡化身份意识、形成专业立场、强化职业志趣、加强教育人格自修等途径，促进教师教育人文情怀的成长，提高教师教育爱的能力。

简介：摘要以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革即将成为当前我们教育教学改革的主旋律。教育观念的创新是实施课程改革的前提。教师是新课程的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。随着社会的飞速发展，知识，技能的更新越来越快。以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，本文将从信息技术教师的教学能力，教育观念，技术水平等几个方面谈谈如何在新课程改革中培养和提升信息技术教师的教育教学能力。

简介：通识教育应运而生，直接面对培养学生“完全人格”目标，也直接对高校教师的人文培育提出要求。高校教师应社会、高校和自身发展需求，应该明确教育价值理念，实践人文关怀，形成与学生的良性互动，自觉承担起道德等方面的责任，增强自己的人文素养。

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简介：2011年11月23日，自治区教育厅下发了《关于批准自治区普通高校人文社科重点研究基地的通知》，我院申报的“新疆哈萨克文化与民族现代化研究中心”被批准为首批自治区普通高校人文社科重点研究基地之一，基地负责人为乌鲁木齐拜·杰特拜教授。主要研究方向有三个：哈萨克语言文学与民族现代化、公民社会教育与民族现代化、音乐艺术与民族现代化。

简介：新建地方本科院校是中国高等教育体系中的重要组成部分。由于经济社会发展对人才需求的客观原因，新建地方本科院校的人文社科专业不仅与老牌本科院校有着较大差距，而且由于专业自身的特点，也难形成具有鲜明特色和比较优势的专业办学模式。本文以榆林学院政法学院为例，结合榆林经济社会的实际状况，试图探究人文社科专业在地方性、应用型、特色化方面的建设路径选择，积极创新人才培养新模式。

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简介：教师专业发展标准是促进教师专业发展和提升教师专业地位的重要条件，是建设高素质专业化教师队伍的重要途径。中小学社会科教师在发展中需要有明确的标准，但现在这个标准还没有建立。因此，需要探讨中小学社会科教师专业发展标准研制的意义、功能定位、特点以及实施建议，以期发挥标准对中小学社会科教师自我发展和教师培训的指导作用。

简介：社科文阅读属于高考现代文中的论述类文本阅读范畴。其设误点，即出题者所设陷阱或干扰项的类别不少，大体上可分为以下几种。试结合高考实例加以解读。

简介：2012年5月31日下午，我院召开了获12项省级社科规划专项课题立项证书颁发会，主管学院教学、科研工作的副院长翟振东教授，科研处及获得专项课题立项的牵头人参加了会议。

简介：21世纪,是知识经济的时代,是科学技术高速和全新发展的时代,是国际竞争更为激烈的时代。作为培养大学生的高等学校,特别是理工科大学肩负着义不容辞的历史重任,其培养的大学生综合素质的高低将直接影响到国家的强弱和民族的兴衰,强化理工科大学生的综合素质教育,特别是强化人文素质教育成为当前世界理工类高等教育的潮流。而作为教书育人的教师的人文素质的高低直接影响到高素质综合型人才的培养。

简介：我国理科学科教学论在学科建设方面虽然比以往的学科教学法有所进步和发展,但理科学科教学论教师长期分散在师范院校理科各院系,他们在自己的理科院系里仍然被视为＂弱势群体＂,与教育学院的同事缺乏学术联系和交流的平台与机制,因此在我国高师教育系统中仍然处在教育学术的边缘。如何走出这一困境？我们认为理科学科教学论要提高其在教师教育中的学术地位,一方面要弄清其学科性质与定位,提高学术品位;另一方面还要在学校层面进行科学教师教育体制改革,理顺理科教师培养的机制。研究和借鉴欧陆国家理科学科教学论的发展经验,对我们或许不无启示。