简介:摘要目的探讨基于"雨课堂"的混合式教学法在正常人体形态学课程的应用效果。方法将新疆医科大学2017级、2018级医学检验技术专业118名本科生作为研究对象,分为观察组(2018级)和对照组(2017级),每组各59人,分别采用课堂授课的传统教学法和基于"雨课堂"的混合式教学法;课程结束后,通过统计软件SPSS 23.0对成绩结果进行t检验和卡方检验,比较两组期中、期末、综合成绩;对观察组通过调查问卷获得教学满意度的评价。结果观察组期中[(74.02±8.71)分vs. (62.00±8.97)分,t=-6.073,P<0.001]、期末[(83.21±7.73)分vs.(70.44±11.43)分,t=-6.250,P<0.001]、综合成绩[(82.26±9.53)分vs.(70.52±11.09)分,t=-6.012,P<0.001]显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组期末成绩优秀率(23.72% vs. 3.45%,χ2=10.412,P=0.001)、综合成绩优秀率(18.64% vs. 5.08%,χ2=5.187,P=0.023)显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,观察组对混合式教学普遍认同且整体满意度较高。结论混合式教学可以弥补传统教学法的不足,获得了更好的教学效果与学生的广泛认可。
简介:人体扫描仪在身体形态结构测量中的应用研究.方法:以上海市浦东新区、徐汇区、长宁区、黄浦区的游泳运动员为研究对象,采用三维人体扫描仪测量(肌性)和传统手工测量(骨性)游泳运动员的身体形态,并比较分析15项常用形态指标(长度、宽度、围度)和形态比派生指数.结果:肌性与骨性2种测试方法比较发现,长(高)度测试指标中身高、下肢长A和小腿长无显著性差异(P〉0.05),围度测试指标中胸围无显著性差异(P〉0.05),而宽度和形态比派生指数在2种测试方法中存在显著性差异(P〈0.05).在长(高)度测试中,肌性测试数据在整体上小于骨性测量数据;在宽度的测量数据中,肩宽、髂宽肌性数据大于骨性测量数据;在围度测量数据上,几乎所有指标都是肌性数据偏大,而在形态比中所有派生指数又均小于骨性测量值.结论:三维人体扫描仪在人体长(高)度测试结果与传统手工测试结果相-致,但在人体的厚度和维度测试中存在-定差异,因此,三维人体扫描仪人体形态测量尚不能完全代替传统手工测量方法,非接触测量技术及转换模型尚待进一步研究.