简介：

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简介：摘要：数学知识层出不穷，但万变不离其宗，数学知识的核心在于数学思想。能否以数学思想客观认识和解决数学问题，是评判学生数学能力和素养的标准。高中排列组合问题融汇了多种数学思想，有利于培养学生的具化思维能力和数学模型建立能力，故而系统研讨排列组合问题中的数学思想，对于高中教学实践具有一定的借鉴意义。

简介：摘要：儿童时期是开发智力的关键时期，广大家长在对儿童书架的选择上尤为重视，因为一款好的儿童书架，可以让儿童养成经常读书的良好习惯。本文以产品形态语义为基础，分析了儿童书架设计在形态选择、功能选择、色彩选择以及材质选择上的趣味性，通过对儿童书架趣味性设计的分析，为进一步探究儿童家具产品设计的发展提供有效思路。

简介：摘要: 高中数学排列与组合这一部分内容不仅是组合数学的最初步的知识也是学习概率的基础，更是日常生活中应用比较广泛的数学知识，与以前知识相比，排列组合也是高中数学中比较独特的内容，它研究的对象以及研究问题的方法都与学生已掌握的数学知识有较大的不同，与旧知识的联系也不多，但因处理问题的方法灵活，对逻辑思维努力要求较高，使得学生在学习过程中表现接受不理想，联系上课之前的教学目标设想与学生的学习实际，发现差别较大，为改进教学，及时做好复习补漏，反思出现问题的原因是必要的，也是达到有效教学有力途径。

简介：摘要：在开架书库管理中，传统公共图书馆管理系统容易出现众多问题，包括：乱架严重、图书错架等，无法准确显示现阶段图书的位置信息。而伴随着科学技术的发展，公共图书馆管理开始广泛应用智能书架，并取得了较好的效果。基于此，笔者以贵州省图书馆为例，针对于智能书架在公共图书馆管理中的有效运用进行了深入分析与探讨，以此为相关学者以及从业人员提供有价值的参考依据。

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简介：摘要：在高中数学的教学过程中，"排列组合"问题是相对比较特别，这一部分知识内容独特、解题方法灵活多样，上接概率论与数理统计相关知识，下接简单的

简介：摘要: 通过十字排列调查方法，在某大山区地震勘探施工前，提前进行波场调查，进行详细的波场分析，为观测系统优化提供有力支持，并为后期处理工作提供依据。

简介：摘要：由教室里一只没有清洗的碗为例引导学生对自我精细化管理探讨并对讨论的结果进行自我归纳、总结、类推。自我反思，自我监督，自我管理不仅加强了学生自控能力，锻炼了学生自我能力，也提高了学生的自我心理素质，同时对班级管理也提供了很大的便利和帮助。在教师正确的引导下，学生的自我精细化管理能够使学生尽快的从被管理者的角色转化为自我管理者，由被动转为主动，教师也由管理者转变为学生的指导者和助手。

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简介：摘要目的探讨小肠内置管肠排列术在婴幼儿粘连性小肠梗阻中的远期临床效果。方法回顾性分析2012年1月到2015年12月间郑州大学第三附属医院收治的67例粘连性小肠梗阻患儿行小肠内置管肠排列术治疗的临床资料。其中，男46例，女21例；年龄(343.3±279.7)d；既往腹部手术次数(1.1±0.6)次。术中顺行置管51例(76.1%)，逆行置管16例(23.9%)。统计本组患儿术中情况、置管相关并发症及肠梗阻复发率。结果67例患儿均接受小肠内置管肠排列术，院内死亡3例(4.5%)。其中1例为早产儿、极低体重儿，胎粪性腹膜炎、肠穿孔患儿，术后家属放弃治疗，死于弥散性血管内凝血(disseminated intravascular coagulation，DIC)、感染性休克；另2例均为早产儿、低体重儿、新生儿坏死性小肠结肠炎患儿，术后家属放弃治疗，死于呼吸功能衰竭。余64例患儿术后平均禁食水时间2.6 d，平均置管时间21.6 d。除失访7例外，余57例均获随访，随访时间(78.3±12.5)个月。复发肠梗阻4例(7.0%)，3例梗阻复发后均再次行小肠内置管肠排列术，1例梗阻复发后行肠切肠吻合术、肠粘连松解术。4例均术后恢复良好，顺利出院，长期随访均未再次出现梗阻复发。术后发生置管相关并发症2例(3.1%)，包括拔管困难1例，给予分次拔除肠排列管；拔管后出现小肠套叠1例，保守治疗后治愈。结论小肠内置管肠排列术是治疗婴幼儿粘连性小肠梗阻的有效手术方式，术后肠梗阻复发率及置管相关并发症发生率低。

简介：摘要：智慧课堂对传统课堂教学进行了根本性的变革，通过设计和实施学习评价：课前预习测评，助力精准备课；课中适时推送测验，实时检测调整教学；课后作业数据分析，实施个性化辅导，让精准教学成为可能。

简介：摘 要：当前新高考、新课程、新课标、新教材在全省各高中学校全面铺开实施，在“四新”背景下，本文以一节排列组合的习题课为例，设计出合适的题目来提升学生数据分析核心素养。