简介：【摘要】本文以“6+1Trait”要素理论作为习作教学研究的基础出发点，立足于当下小学语文习作教学实践现状及典型的难题困境，思考构建一套贴合学情的“习作助推器”策略路径。该路径针对“要素”的理念与“学评一致”的目标，从“支架聚焦式”范式出发，联系实例对“习作助推器”设计与实施的优势及反思进行阐述，在过程性呈现中，探讨为习作教学加码、为习作学习减负的方向。

简介：小学中段是学生习作的起步阶段，目前却存在很多问题，比如作文内容空洞乏味，虚假作文偏多，更严重的是，学生一提到写作文就心慌。大多数学生是对作文没有兴趣，不知从何下笔，写不出话来，没有内容可写，教师也经常为作文教学而烦恼。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“教学建议”中提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”在第二学段目标与内容中也提出了想象方面的要求：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”众所周知，童话故事充满了想象。

简介：摘要： 目标、内容、教学、评价一致性教学四个维度是一堂课的骨架，要想把握确定课精髓，我们必须立足学生的“学”，只有立足“学”，才能弄清楚“教”。所有关于教的问题的思考和设计，都应以对学的理解和把握为基础，否则，教就可能成为背离学的规律、脱离学的目的的无实际效果和意义的活动。深度学习的教学策略正是在深入研读深度学习理论的基础上，提出的一种引导教师调整教师理念和教学行为的建议。

简介：从不善言辞到滔滔不绝，两三岁，是宝宝学习和使用语言的“黄金时代”。爸爸妈妈们如何抓住这一关键时期，帮助宝宝提高语言技能呢？

简介：【摘要】为了贯彻新课标精神，发挥评价的重要作用，笔者以微习作训练为突破口，进行了实践探索。通过逆向设计，确定目标，寻找评价的依据；聚焦文本，读写实践，生成评价的标准；迁移方法，观察表达，落实评价的细则；作品展示，多元评价，形成思维生长点。

简介：【摘要】教、学、评一致性，要求教学目标、教学活动和教学评价三者之间一致。笔者重点探讨教学评价和教学目标的一致性问题。从课程角度讲，教学目标是课堂的出发点和归宿，也为教学评价提供依据。通过分析六位赛课教师的教学设计发现:教师非常重视教学目标和教学评价的设计，但教学目标设置的规范性以及教学评价与教学目标的一致性方面仍有待探讨。

简介：

简介：摘要：随着语文教学改革的不断深化，习作教学作为培养学生语言表达能力以及思维能力的关键一环，其效果将直接影响到学生们的综合语文素养发展。而为了不断提高习作教学质量，教师必须要侧重于调整教学方式，以“教-学-评”一致性理念为核心，制定一整套的教学策略，这样才能够促进学生习作能力的全面发展。基于此，本文就将针对“教—学—评”一致性理念下的小学习作教学策略展开相关探讨。

简介：摘要：数学学科为小学阶段教育的一门主要学科，在新课改的不断深入中，对小学数学教学的要求也有所提高，究竟怎样提高教学的质量，推动学生核心素养的提升，应作为教师充分探讨的重要话题，而若能够在小学数学教学中实现教—学—评一致性，就利于达成上方的目标，使学生在数学课堂的学习中，能够取得更多层面的进步。基于此，本文分析了小学数学教—学—评一致性的意义，探讨了小学数学教—学—评一致性的策略。

简介：摘要：本文旨在探讨初中数学教学中“教—学—评”一致性的重要性及其实现路径。通过分析当前教学中存在的问题，如教与学、评的不一致，学与教、评的相违背，以及教、学、评的全割裂现象，本文提出了相应的解决策略。具体包括把握三个关键进行结构性思考，源于问题诊断开展一体化设计，以及聚焦三大要素保障一致性落地。通过这些措施，期望能够有效提升初中数学教学的质量和效果。

简介：摘要:小学数学“教—学—评”一致性是一个重要而复杂的话题，涉及到教师的教学过程、学生的学习情况以及评价体系的建立。这种一致性的实现需要教师有高水平的教学能力和专业素养，学生需获得有效的学习指导，评价体系也应该与教学目标相一致。通过不断的专业发展和评价体系的完善，可以促进小学数学“教—学—评”之间的一致性，从而更好地推动学生的全面发展和素质教育目标的实现。

简介：

简介：【摘 要】小学语文习作教学中，教师要改变传统的教学方法。为此，教师在教学评的基础上，充分发挥学生的主体意识，让学生能够自评;激发学生的习作兴趣，唤醒学生习作的渴望;传授学生习作的方法，为学生的习作找准方向，培养学生的习作习惯。在具体的农村小学语文作文课程教学中，教师可以从兴趣、方法和评价等方面展开课程教学活动，使习作教学更加有效。

简介：摘要：数学核心素养的课堂教学必须保证 “教—学—评”的一致性。教学目标的设定时要基于单元整体分析，立足于学情，确定认知目标框架，解决如何让学生学会的问题。引领教师思考：去哪里——怎么去——我怎么知道自己到了哪里的求知解惑之路。帮助学生打开思维的空间，让核心素养真正的落地。

简介：摘要：随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中要不断的改革创新。教师越来越注重采用教学评一致性的教学策略，以此让学生更好的理所学习的知识。数学知识本身具有一定的抽象性，可能会让学生产生消极的状态，不利于学生参与到知识学习的积极主动性，不利于突破重、难点，限制学生潜力。基于教学评一致性的方式进行课堂的学习，可以帮助学生更好的掌握所学习的知识内容，有效的调整和优化学生所存在的薄弱环节，以此形成和谐的师生关系，明确目标，达到高效课堂教学的目的。本文重点阐述教-学-评一致实现小学数学精准教学的措施，进而促进学生数学素养的提升。

简介：摘要：一场前所未有的新型冠状病毒疫情的发展和蔓延，使得集“在家 +网络 +自主 +泛在”于一体的新型学习模式“出场”。“全民网课”成为新趋势。在家上网课，上电视课，改变的不仅仅是课堂的物理环境和授课形式，同时也推动了新的学习模式的诞生。

简介：摘要：在当今教育不断地改革实践形成和深化的过程中，教师越来越关注在初中阶段的物理教学的有效性。教师在教学的过程中需要先明确自己的教学目标，需要将课本上的基础知识细分清楚来更加清晰的呈现在学生面前，在安排科学的教学方法让学生融会贯通，来达到初中物理的教学目标。

简介：摘要：小学数学教师要充分意识到学生思维意识上尚不成熟的特征，在讲解中要最大限度集中学生的注意力，让学生认真思考、探索数学知识。此外，教师要善于分析教学现状，针对性进行教学计划的变革。再者，教师要同步认识到实行新方法、新策略的价值和意义，以上述经验的总结和上述问题的综合考量，制订出科学的数学知识讲解计划，突破传统课堂上学生主体位置欠缺、思维意识薄弱的现状。教师构建互动化课堂，会让学生主动与数学知识“手拉手”。

简介：摘要：小学数学精准教学是实现课堂教学增效减负的关键一环，其不仅满足了教学改革的核心要求，而且也满足了学生个性化成长需求。在数学教学过程中，优质的教学活动、科学的学习方法以及合理的评价模式是保障教学品质的关键要素，教师应始终将“教学评”贯穿与整个教学活动中，发挥“教学评”的关键作用，实现精准化教学，推动数学教学改革有序进行。本文主要从“教”“学”“评”三个角度入手研究了实现精准教学，提高课堂质量的方法。

简介：摘要：小学数学精准教学是实现课堂教学增效减负的关键一环，其不仅满足了教学改革的核心要求，而且也满足了学生个性化成长需求。在数学教学过程中，优质的教学活动、科学的学习方法以及合理的评价模式是保障教学品质的关键要素，教师应始终将“教学评”贯穿与整个教学活动中，发挥“教学评”的关键作用，实现精准化教学，推动数学教学改革有序进行。本文主要从“教”“学”“评”三个角度入手研究了实现精准教学，提高课堂质量的方法。