简介：习作命题在不经意中被轻视和怠慢,敦促教师审思:习作命题,从哪里出发?是不是语文教师一个人的事?如何在技巧上做一些'变脸'?命题之后,一线教师还可以做些什么?一系列旨在彰显习作命题'指导、唤醒、激励'本质的微升级,将促进儿童习作'易于动笔,乐于表达'。

简介：习作是一种创造性表达的过程,任何言语的表达都是情境的触发。在习作教学中,教师通过融入生活情境、创设模拟情境、丰富语表情境、巧置推理情境、营造想象情境等策略,可以有效激发学生的习作兴趣和表达热情,更为学生的创造性思维开辟了广阔空间,使学生习作表达更自由、更有创意,同时提升了学生的习作能力。

简介：摘要小学语文高段习作是小学语文教育中较为重要的教学部分，它能有效锻炼学生的写作能力，同时也能对学生的知识储备情况进行考察。思维导图在小学语文高段习作中的应用，能使学生的阅读能力得到提高，同时也能将文字信息形象直观地传达给学生，让学生能对各种文章内容有更深刻的认知，进而提高学生的习作水平。

简介：习作教学是小学语文教学的重点与难点。利用思维导图的方式,可以发散思维,不使学生感受到作文素材和语言的欠缺,在不经意间促使学生自发地进行课外阅读,以积累写作经验。学生们很多都有每天写日记的习惯,他们紧跟我校＂整合课内外阅读积累＂的步伐,实现了作文素材的积累和写作能力的提高。

简介：思维导图可以帮助学生更好地掌握写作方法、收集作文素材,基于此,文章从思维导图的基本特征入手,针对思维导图在小学语文中段习作教学中的应用进行了分析,即利用思维导图传授语文作文写作方法;利用思维导图收集作文素材;利用思维导图进行作文点评,帮助学生学会习作方法。

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简介：摘要习作评价，是习作完成与提升的重要环节，既可以浇灭儿童习作时迸发的火花，又可以唤醒儿童习作修改的思维。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文评价方法，进而引导学生从自己的不足中调整思路，引导学生从习作兴趣中享受写作的快乐，从而提高写作水平。

简介：

简介：习作,自古以来就是一件非常重要的事情。古人用书信传达信息,我们用文字记录所见所闻。习作有长有短,具体篇幅不受限制。可是,最近我们班掀起了一种把习作写长的热潮。

简介：有句话说得好：“生活如源泉,文章如溪水.”写作的灵感往往来源于生活的体验,有了真切的体验与感受,学生才能更好地习作,作文方能更加生动有魅力.一、现状分析现代的小学生从小生活在父母的管制和保护下,每天接触的就是学习、玩游戏、兴趣班等等,对于生活的体验少之又少.生活体验的单一。

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简介：怎样才能提高小学生的写作水平呢？“兴趣是最好的老师”，应该培养和激发他们写作的兴趣，因为小学生们都有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，在他们学习写作的开始就应该注意培养他们的兴趣，使他们变“要我写”为“我要写”。

简介：对有些小学生来说,要把习作写具体可真不是容易的事。他们对笔下的大千世界、多彩生活往往泛泛而写,蜻蜓点水,三言两语,一晃而过,造成内容简缩,言不达意,意蕴肤浅。症结所在,或是结构松散、丢三落四;或是长话短说,表达笼统;或是少了细微见著的情节;或是游离于单一的表达方法之中……如何引导孩子把习作写具体？——需要广开言路,引出＂源头活水＂来。

简介：作文是小学语文教学中重要的一项内容，它是发展学生语言，提高语言综合运用能力的最好形式。笔者在作文教学过程中的具体做法，应以作文方法指导，授学生以渔为己任。从而达到提高学生作文水平之目的。

简介：

简介：《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因而，作文教学成了小学语文教学的重头戏，努力提高学生的作文水平是语文老师孜孜以求的主要目标。那怎样落实课标精神，循序渐进地提高学生的作文水平，让学生爱上写作，把写作当作一件快乐的事呢？笔者经过多年的作文教学实践，认为可以从以下四方面入手：一、勤于阅读，积累语言

简介：习作教学中,唤醒学生习作批改意识,让学生成为习作批改的主角,符合新课改基本精神要求。教师要注意传授习作批改方法、设计更多批改方式、完善习作批改组织,以提升学生批改习作的有效性。让学生批改习作,要避免简单化设计,让更多学生获得思维启迪和心理触动,并在批改操作中形成崭新认知,这样的批改设计才是最为科学的。一、传授习作批改方法习作批改方法众多,教师在具体引导时,需要对习作内容进行具体研究.

简介：摘要要让学生喜欢上作文课喜欢上写作，有话可写，需要教师的智慧、耐心，才能让学生轻松作文，快乐作文。