简介:【摘要】目的:探讨分析临床护理带教老师对循证护理的认知现状。方法:选取100名临床护理带教老师作为研究对象,通过调查问卷的方式探讨带教老师对于临床循证护理的认知情况。结果:(1)比较熟悉或者非常熟悉循证护理相关知识的带教老师占比17.00(17/100),带教老师认为在学校或者医院没有必要开展循证护理教学分别占比9.00(9/100)、12.00%(12/100);(2)比较不同带教时间以及工作年限的带教老师的循证护理能力,发现带教时间以及工作年限时间越长,则思维能力、观察以及应变能力越强。结论:大部分临床护理带教老师对于循证护理相关知识不够了解,但是随着工作时间的延长,循证护理能力也有一定的改善,在临床应该广泛开展循证护理教育。
简介:摘要目的了解临床带教老师循证护理知信行的整体水平及其影响因素,为开展循证护理提供参考资料。方法采用便利抽样方法,选取延边大学附属医院的临床带教老师140名作为调查对象。研究工具分为一般资料调查问卷和循证实践知信行问卷(EBPQ)两部分。使用spss22.0统计软件对资料进行数据处理和分析。结果共发放问卷140份,回收有效问卷130份,问卷的有效回收率为92.85%。研究表明带教时间越长、现阶段学历越高,职称、职位越高、发表论文越多其循证护理行为、态度及技能水平越高。结论循证护理在我国发展迅速,但发展中尚有一些难点,需要进一步研究循证护理教育和培训的具体措施。
简介:【摘要】 目的 构建三级医院临床护理带教老师有效教学行为模式,以推进护理带教改革。 方法 随机选取70名实习护生作为研究对象,进行临床护理带教老师有效教学行为的开放式问卷调查,并基于扎根理论方式,对搜集的资料进行质性归纳分析,从而形成临床护理带教老师有效教学行为模式。 结果 临床护理带教老师有效教学行为模式主要包括加强带教师资队伍的建设、创新临床护理带教方式、营造良好的带教环境、完善带教监督管理体系、对护生进行全程管理五个维度和各自的分维度。 结论 构建的临床护理带教老师有效教学行为模式科学、实用、内容较全面,可为国内三级医院护理教学改革与实践提供依据。
简介:【摘要】目的:调查分析临床护理带教老师人文关怀能力的影响因素。方法:选择2023年1月~12月期间在本单位进行临床护理带教的40名老师,以调查问卷的形式评估所有临床护理带教老师的人文关怀能力,并分析临床护理带教老师人文关怀能力的影响因素。结果:临床护理带教老师的平均人文关怀能力评分为(191.49±18.55)分,较为优良。不同科室、不同年龄、不同教学时间、是否具备高效教师资格证、有无接受过相关培训的临床护理带教老师的评分有明显不同,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床护理带教老师人文关怀能力普遍较高,可以通过加强培训和考核等方式提高其人文关怀能力水平。
简介:【摘要】目的:调查分析临床护理带教老师人文关怀能力的影响因素。方法:选择2023年1月~12月期间在本单位进行临床护理带教的40名老师,以调查问卷的形式评估所有临床护理带教老师的人文关怀能力,并分析临床护理带教老师人文关怀能力的影响因素。结果:临床护理带教老师的平均人文关怀能力评分为(191.49±18.55)分,较为优良。不同科室、不同年龄、不同教学时间、是否具备高效教师资格证、有无接受过相关培训的临床护理带教老师的评分有明显不同,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床护理带教老师人文关怀能力普遍较高,可以通过加强培训和考核等方式提高其人文关怀能力水平。