简介：摘要提高教师自身专业素质，把握好教材，了解透学生，建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，借助好的教学方法，以教师为主导，学生为主体为准则，进行高效、快乐、持久的物理教学。

简介：摘要新课改施行以来，中学物理教育的教学思路和教学方法都做出了相应调整，教学质量和效率得到不断提升。在中学物理教学当中运用新思路新方法，能够进一步明确教学活动中学生的主体地位，提升学生课堂参与度，加深师生之间的有效交流，高质量完成教学目标。

简介：摘要物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。

简介：摘要物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。

简介：摘要教师应该正确认识高效课堂的目标定位、课堂角色定位，理解高效课堂的特征，把握构建高效物理课堂的有效途径，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，设计科学合理的教学预案，开展活泼严谨的课堂教学，并且不断提高自己的教学管理艺术，培养学生良好的学习习惯，探究高效课堂的教学模式。

简介：

简介：摘要在课堂教学中提高教学质量，有效的课堂教学是研究探索方向之一。随着新课改的全面展开，致力于构建高效课堂，需要以教学理论作为指导，不断探索实践，总结完善和开拓创新教学方法，才能提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

简介：

简介：摘要如何切实提高初中物理课堂教学的效果是广大教育者需要面对的一个重要课题.在进行物理教学时,通过实验教学和多媒体辅助教学激发学生的兴趣,因材施教,培养学生的主动性,进而提高初中物理课堂教学的效果.

简介：摘要教学方法是构成教学活动的重要因素之一，直接关系着教学工作的成败、教学效果的好坏和教学效率的高低，在教学中具有不可忽视的地位。恰当的教学方法，可以使学生免走许多弯路，极大地提高课堂教学的质量和效率。

简介：摘要初中的物理课是中学生在物理上的启蒙课,对学生今后物理思维和应用物理解决问题的能力起着非常重要的作用.随着我国教学改革的不断深入,如何切实提高初中物理课堂教学的效果是广大教育者需要面对的一个重要课题.在进行物理教学时,通过实验教学和多媒体辅助教学激发学生的兴趣,因材施教,培养学生的主动性,进而提高初中物理课堂教学的效果。

简介：摘要合作学习是指在教学过程中，在教师的指导下，学生为了完成共同的教学任务，有明确的责任分工的合作性学习。以培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、承受能力并激励学生主动学习为目的。在物理课堂中，实施合作学习必须加强教师课前的导向作用；积极营造合作学习的氛围；教学中实施合作学习的策略。

简介：摘要文章首先分析了多媒体技术在农村初中物理教学中显现出的优势，同时结合农村初中物理课堂教学实际，针对农村初中物理教学与多媒体应用缺失的现状，进行方法或路径的有效整合并做出总结。旨在充分了解农村初中物理教学特性的基础上，科学整合多媒体技术手段，并有效提升农村初中物理整体教学水平。

简介：内容摘要： 初中的物理课堂导入是课堂教学的起始环节，能把学生的注意力集中到课堂的教学活动上来，能为全节课顺利进行奠定良好基础，本文是根据自身教学经验对一些教学导入方法进行的探索。

简介：

简介：摘要改革开放后，现代教育普及力度增强，提高课堂教育教学成效成为每个学校的宗旨。但完美的教学方案不是一蹴而就的，需要老师与学生的相互配合。而现在五花八门的东西太多，大多数孩子们都不能安心的听完一整节课，浮躁、好动成为最常见的现象。在此背景下，老师们的教学方式与教育理念显得尤为重要，今天的这篇文章就是针对初中物理课堂教学优化的探讨。

简介：　　　摘 要：物理是高中教学阶段当中的一门重要学科，由于该类学科当中所涉及的概念以及公式等相对较多，抽象化程度较高，因而这对高中学生的理解而言存在一定的难度。在实际教学的过程中，广大高中物理教师可能根据教学内容提出各类的问题。然而，教师却对问题的科学性缺乏考量，部分问题存在形式化。  　　关键词：高中物理 ;提问能力 ;培养  　　高中物理是高中学习阶段非常重要的一门学科，也是高中理科生参加高考的关键一门。对高中生而言，高中物理是一门对学生抽象思维能力要求极高的一门学科，如何让学生更好地在课堂上理解好教学的内容，是高中物理老师必须面对的问题。物理课堂上，课堂的气氛会在很大程度上会影响到学生们的听课效果、对知识的理解程度和课堂参与度。物理课堂上采取提问式的教学方法，是提高高中物理课堂教学的有效方法之一。但如何引导学生更好地提问，从而提高学生的提问能力，是提问中应当注意的问题。当前的高中课堂的提问中还普遍存在着一些问题。  　　一、 高中物理课堂的教学过程中学生提问存在的问题  　　（一） 学生缺乏良好的提问环境  　　在教学过程中，课堂教学环境对学生的提问积极性有着重要的作用，但目前的高中物理课堂教学过程中缺乏良好的提问情境，课堂教学仍存在着缺乏师生互动，理论“灌输式”的教学模式，这样的课堂氛围无法激发学生的问题意识。高中生已经具备一定的思维能力，在课堂教学中为学生提供一个宽松的学习氛围，为学生的思考创设一定的情境，对于培养学生捕捉重点，自主思考和提出问题的能力都有重要的影响。  　　（二） 学生缺乏坚实的理论基础  　　学生具备一定的提问能力，需要学生具备一定的逻辑思维，而逻辑思维的培养则需要学生有基础理论知识的积累，比如，在“力的分解”授课过程中，同学们必须充分掌握三角函数、受力情况的分析、力的分解过程等相关知识。在校园调查中，同一个年级的高中生，实验班学生比普通班学生明显具有更积极的提问意识、更广泛的提问能力，这也是学生拥有较好基础知识的一种外在表现 ;不同级的高中生，一般说来，高年级学生的提问意识和能力要比低年级学生更强一些。这些都表明：对物理基础知识掌握程度的高低，是影响提问意识和提问能力的重要因素。  　　（三） 学生缺乏相应的提问技巧  　　在高中物理教学中，很多学生对学习物理有着浓厚的兴趣，对于一些物理现象，物理概念以及物理规律也都有一定的探索兴趣，但是学生由于自身基础的匮乏和语言能力的欠缺，提出的问题没有针对性，所表达出来的观念很难被老师理解，这都是学生提问能力不足的表现。  　　二、 高中物理教学中培养学生提问能力的有效途径  　　高中物理是一门实践性较强的科学，学习需要不断探究的过程。因此，高中物理课堂教学，培养和提升学生的提问技能至关重要。  　　（一） 高中物理课堂教学重视培养学生的问题意识  　　首先，教师可以根据物理课程对物理实验进行合理安排和布置教学活动，并对学生进行实验演示，多留给学生思考空间，激发学生提问的积极性。物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究，对物理概念和规律进行充分了解和掌握。因此，日常的物理教学中，教师可根据教学实际情况和内容，将实验设置在教学过程当中，将问题情境设置于实验当中，激发学生的探究欲望和主观能动性。  　　（二） 构建良好的物理知识框架，为提高学生的提问能力奠定知识基础  　　高中物理知识具有很强的對称性。因此，教师在对某一新课内容进行教学时，可将新旧知识有机地融合起来，通过对已学过知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，从而明确新知识中的重点内容，将新旧知识之间的链接，设置问题情境，将新的物理概念自然而然地引出。通过对旧知识的回顾和总结，让学生进一步巩固了所学，再通过新旧知识之间的交替参差，提高学生对物理基础实施整体思路的认识，使学生对所学知识进行内化理解。  　　（三） 培养学生课堂提问技能，提高提问准确性  　　日常的高中物理教学中，经常发现一些学生对物理知识的学习兴趣高昂，在物理现象分析方面有着自身独特的见解，在对物理知识的理解往往存在新意。然而，却由于提问技能不够，对如何提出问题存在困难，如提出的问题针对性不强，方向不明确等。因此，为抵达新课改的教学目标，对学生的提问技能进行培养和提升已是刻不容缓的事情。例如，可以向学生进行示范提问，让学生通过对教师提问方式的模仿，在教学过程中潜移默化地培养学生较高的提问技巧。此外，教师可以教给质疑方法，提高学生的提问能力。  　　（四） 设置和谐的物理教学情境，为培养学生提问能力营造良好环境  　　课堂氛围对于整堂课教学的成功率具有举足轻重的作用。因此，教师需要端正教育理念，课堂上以学生为主体，多与学生进行交流，多留给学生想象和思考及发言的空间与权力，积极鼓励学生展现自我，充分发挥自我。教师应在课堂中合理设置教学提问情境，提高学生的发散思维能力，提供给学生发挥自我主观能动性的空间和拓展平台，给学生营造宽松、愉悦、自由的学习氛围，及时、热情地帮助学生解决疑难问题。  　　（五） 对学生提问给予科学评价  　　整个教学过程是教师与学生进行交流、互动的过程，师生之间良好的关系建立与打造高效课堂有着密切关联，甚至直接决定其成败。因此，教师除了为学生营造一个轻松、愉悦的学习气氛外，还需积极地适当地给予学生合理的评价，激发和鼓励学生自信和创造。然而，由于学生分别来自不同家庭环境、不同区域，因此其的性格方面存在很大差异，提出问题的方向不同。根据这一点，教师就需要汲取传统教学之精华而“因材施教”，根据学生提出的问题给予不同的评价，对于学生的长处积极地进行鼓励和夸赞 ;对于学生提出问题的不足，热情耐心地帮助其纠正，进一步提升学生学习自信。  　　总之，课堂教学培养学生的提问能力，不仅需要教师有较强的课堂驾驭能力，而且教师必须具备丰富的专业知识，这就要求教师在教学中与学生一起学习，共同进步，不断提升自己。要实现培养学生提问能力的目标，我们要抓住可以内物理习者创新精神的各个重要环节，掌握教学策略，不失时机地进行实践与探索，使物理学科教学成为促进学生发展、培养创新人才的途径和载体。  　　参考文献：  　　 [1]陈沛锋 .高中物理课堂教学中学生提问能力的培养 [J].新课程：中学， 2013（ 7） .  　　 [2]陈应山 .物理课堂教学中学生提问能力的培养 [J].新课程 ·上旬， 2010（ 34） .  　　 [3]新课标下高中物理课堂有效性提问技巧探究 [J].都市家教：上半月， 2013（ 8）： 182-183. 

简介：摘要刚刚接触物理这门学科的学生，往往由于新学科最初的新鲜感而充满好奇，然而，这种好奇心理其实是一种表象，不足以证明以后对这门学科学习的持久性。因此，想方设法激发其灵魂深处的热情就显得尤为重要。用艺术的形式在学生心目中建立物理学的美感是激发学生学习物理激情的最好方法。当然，这就要求教师具备各方面的学识，而不是仅只停留在所教学科的专业上，在学生面前应当是一个渊博的学者型人物，有取之不尽用之不竭的源泉。

简介：摘要在初中物理教学过程中,教师应不断反思自身不足,寻找适合初中生学习物理的方式。本文从充分重视学生的主体地位、教师要丰富自己的知识储备提高综合素养、教师要反思自己的教学行为等三方面阐述了如何进行初中物理教学反思的做法,希望能够对提高课堂教学质量和效果提供有价值的参考。

简介：摘要在新课程改革的新形势下,初中物理创新教学还有许多问题需要探究,这需要我们广大教育工作者在国家基础教育课程改革的宏观背景下继续努力、继续探索,不断构建出课堂教学的新模式。