简介：〔摘要〕“提出问题是创造发明的源泉，是社会发展的动力”。问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都是从问题开始的。在教学活动过程中，教师不仅要善于设问，而且更要鼓励学生、促使学生发问。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在教学中要重视让学生提出问题，尤其是从低年级学生开始培养，积极探索如何提出问题，培养学生的问题意识，这是培养学生创新精神的起点。

简介：摘要教育的作用在于发展学生的心智，数学是培养这种心智的一种良好的平台，给学生提供现实的，有趣的，富有挑战的，有意义的数学学习活动，注重教学方法的多样性，是发展学生思维，提高解决问题的有利途径。

简介：摘要：小学数学解决问题教学，旨在帮助小学生能够将数学知识和数学思维应用于生活中遇到的问题，让小学生应用数学知识解决现实生活问题的能力得到提高，促进小学生解决问题的能力和数学能力都获得增强。这种教学方式将学生置于问题情境中，引导学生展开思考和用所学知识去解决问题，从而让小学生的思维能力获得大幅提高。这种教学方式明显优于以往由教师提出问题、给出答案、讲解原理及公式的传统教学方式，能够让小学生主动思考问题并将所学知识有效地运用起来。

简介：摘要：小学数学作为教育中基础科目之一，教学效果的好坏关系到今后学习的深入和学生思维能力的培养。问题解决教学作为学习的一部分，教师应该让学生认识到数学知识可以用来解决日常生活中的许多问题。在实践中，要注重培养学生的探究能力、理解能力和解决问题的方法，不断促进学生学习水平的提高。随着新课程改革的推进，对教学活动的发展提出了更高的要求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何培养小学低年级学生解决数学问题的能力提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：小学数学解决问题教学，旨在帮助小学生能够将数学知识和数学思维应用于生活中遇到的问题，让小学生应用数学知识解决现实生活问题的能力得到提高，促进小学生解决问题的能力和数学能力都获得增强。这种教学方式将学生置于问题情境中，引导学生展开思考和用所学知识去解决问题，从而让小学生的思维能力获得大幅提高。基于此，对培养小学低年级学生解决数学问题的能力进行研究，仅供参考。

简介：摘要：在小学数学,尤其是小学低年级数学教学中,解决问题在小学数学教学活动过程中有着举足轻重的作用。切实提高小学生解决数学问题的能力,已成为小学数学教学中一个需要迫切解决的重要课题。如何才能提高低年级学生解决问题的能力,是广大教师需要考虑的重要问题。

简介：摘要：新课标中对小学低年级学生的数学学习要求是不仅要掌握基本的数学知识，还要能够在学习中发现简单的数学问题并探究解决，也需要对同一问题探究不同的解题方法，要在学生学习的初级阶段帮助学生养成良好的解题习惯。本文将探究如何培养小学低年级学生解决数学问题的能力。

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简介：摘要：培育学生解题能力，这在数学课程中，应当成为一个受关注的教育目标。对学生数学问题的解题能力培养，要从低年级开始就予以关注。基于此，本文首先针对解题能力的内涵及影响因素做出分析，再探讨当前低年级学生的解题能力现状，给出一定的对策建议。

简介：摘要问题意识是思维的动力，是创新精神的基石；是学生探求问题并解决问题的保证。培养学生的问题意识是培养学生探索创新精神的起点。在数学教学中注重培养学生的问题意识，使学生养成良好的学习习惯，让学生敢问、想问、会问、善问，是我们数学教学成功的关键。因此，在小学数学教学中，要引导学生自主探究学习，必须培养学生的问题意识。

简介：摘要培养学生的数学意识，逐步提高学生捕捉问题和解决问题的能力，从而使学生更好地学习数学知识、吸收数学知识，对于小学低年级的学生显得尤为重要。本文首先从小学低年级学生数学问题意识培养现状出发，就此问题逐步剖析，并对培养学生数学意识的过程中存在的问题提出了相应的解决建议与策略。

简介：数学观察力。是新课标中提出的学生应具备的一种重要的数学能力。这种能力的培养，应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果。教师不但要有意识地对学生进行思维方法的训练，更重要的是要把握好时机培养学生的观察能力，即必须做到观察内容的指导、观察顺序的引导和观察方法的训练。

简介：低年级小学生处于学习数学运算的初级阶段,对数学的学习过多地依赖具体、直观的经验。由于识字量少,对题意理解不够,需要家长、教师进行读题、解释,缺乏独立审题能力。

简介：摘要:随着新课程改革以及双减政策的实施，越来越多教师开始提高了对于低年级学生提出数学问题的研究。低年级阶段的学生自身知识储备与各方面能力还有待完善与发展，因此他们在学习过程中常常会出现一些问题，这就需要数学教师加以科学地指导以帮助其形成正确的学习习惯与学习态度。数学教师将从多个方面出发对教学问题进行深入分析，并不断创新教学方法来实现低年级学生学习效率的提高。本文将研究培养低年级学生提出数学问题的有效教学策略。

简介：解决问题是小学数学教学的一大难关,更是教学的重要组成部分。但通过解决问题的教学,不仅可以使学生更好地掌握数量之间的关系,而且可以培养学生思维的灵活性、准确性,增强学生思维的深刻性。教师要创造性地展开教学,善于为学生创设问题情境,搭设探索的平台,调动学生多感观地参与发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而获得创造性的认知和成功的体验。

简介：摘要：从低年级小学生这一群体的情况看，他们通常欠缺足够的注意力，特别是在面对较为抽象的数学知识时，极易产生懈怠及排斥心理。针对这一情况，数学教师应当有意识地引导学生养成良好的学习习惯，以此帮助他们提升对数学知识的学习能力。在数学教学中，教师应该着重培养学生解决问题的能力，使学生的数学学习更加高效。

简介：摘要审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。数学审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。因此，从低年级开始教师就应关注学生数学审题能力的培养与训练，采取切实有效的训练方法帮助学生逐渐养成良好审题习惯，形成较强的数学审题能力。

简介：【摘 要】小学低年级数学作为学生数学学习后重要阶段，而小学生数学学习效果和审题能力息息相关，审题始终贯穿于数学学习整个过程中，对提升小学低年级学生的数学起到促进作用。主要从数学审题能力入手，探讨了培养小学低年级学生数学审题能力的有效策略。

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