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简介：这世界上总是有一些人拥有某些特权。比如王之洋心中的优等生。傍晚放晚学时。数学老师突然来到教室抽查练习册。抽中了王之洋这一组。王之洋心里暗叫不好。他看了一眼同桌的林安安，林安安竟然也神色紧张。

简介：1问题提出任何一个班级都有成绩突出的优等生，也有学习虽努力但成绩却差强人意的中等生，相同的学习环境，差不多的学习时长，在学习结果上却存在显著的差异，原因何在？研究表明问题解决的一般心理过程是：发现问题——表征问题——选择恰当的策略——应用策略——评价反思．本研究以认知心理学理论为指导，用问卷调查的方式，将优等生与中等生在解决不等式基本问题的认知差异作为研究视点，着力比较优等生与中等生在解题时，在基础知识、认知结构、思维策略、元认知、情感与信念上存在的差异，以及影响因素，为提高教学成效提供一定的实践性参考依据．

简介：“你真是个好孩子!”“你真听话!”每当我的耳边传来这一句句赞美之词时，心中总会有一份不自在、一种被约束的感觉。因为我不想当众人眼中的那个优等生，我想做一个真正的自己，一个不唯成绩论英雄的普通生。

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简介：本文用1975年修订的《精神症状自评量表》（简称SCL—90）为测量工具,分别对120名＂90后＂高中女优等生和120名女中等生的心理状况进行问卷调查,通过结果对比,分析当前＂90后＂高中女优等生的心理健康状况及心理问题产生的原因,进而提出对＂90后＂高中女优等生进行心理健康教育的几点举措。

简介：典型案例：从小学至初中，小燕一直都是老师眼中的“优等生”，她不但成绩突出，而且能歌善舞，多才多艺。进入高中后，也许是平常参加的学校活动占用了太多学习时间的缘故，小燕在班上的排名渐渐不像以前那样靠前。一种莫名的失落感由此产生，并开始影响到她的正常生活。高三上学期的一次摸底考试，有一位跟她实力相当的女同学的总分竞高出她15分，这让她心里很不是滋味。

简介：<正>我曾经在学校里体验过作为一名优等生的骄傲感。当时还流行在全班甚至全校根据成绩排名次的做法,两三年时间里,我几乎毫无争议地牢牢占据着榜首的位置。那时候我真是风光无限,有一次在全市大赛上获奖以后,进教室时同学们如众星捧月一般将我围在中间。平时,常常有同学送给我看他自己订阅的杂志,耐心地等着我一块儿去食堂,只要我招

简介：在此之前，我从没想过这所已经待过两年、无比熟悉的校园，有一天会出现如此震撼的戏剧化场景。

简介：摘要：长期以来，部分教育工作者常常把目光集中在后进生身上，忽略了老师的好帮手、班级的优等生。因为不同的原因，优等生在心理健康方面会出现各种问题。笔者在教育过程中，就遇到一位失眠的优等生——小黄，了解完情况后，通过教育缓解小黄心理压力、尽力帮助小黄解决客观问题，从而解决小黄的“失眠症”。

简介：后进生的转化工作在班级管理中举足轻重。

简介：摘要教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。教学模式的转变关系到学校的生存和发展，影响着学校社会功能的发挥。就大学英语教学模式而言，需要了解我国大学英语教学的现状，明确教学中教师的作用，建立以“学生为中心”的大学英语教学模式。

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简介：本文立足于班级管理的现状，分析后进生形成原因，结合后进生的实际情况，总结出了管理后进生的办法策略，为班主任工作提供参考。

简介：摘要平时教学中有些学生基础不扎实，成绩不稳定，对待知识也是模棱两可、一知半解，这就是班级中的中等生。五个手指头伸出来不一般齐，一所学校、一个班级中，学生也同样是有差别的。如果说优等生和后进生是班级中的特殊群体，那么，中等生可谓是最普通的群体。在某种环境下他们可以转化，可以转化为优等生，也可以转化为学困生（也就是我们通常所说的差生），因此作为教师，尤其要注重中等生的转化问题。