简介：古希腊的大哲学家苏格拉底的两个弟子曾求教老师，怎样才能找到理想的伴侣．苏格拉底没有直接回答，却带徒弟们来到一片麦田，并对他们说：“你们从麦田中穿过。

简介：生活，既简单，又复杂。简单地看，生活的内涵．不过就是些锅碗瓢盆过日子。然而事实上，假如认真起来，这生活中，有些问题还真的非常严肃而棘手。

简介：生活，既简单，又复杂。简单地看，生活的内涵，不过就是些锅碗瓢盆过日子。然而事实上，假如认真起来，这生活中，有些问题还真的非常严肃而棘手。

简介：<正>按照学校工作安排,我要为老师们上一堂"下水课"。我陷入矛盾之中——是中规中矩精心预设教案,按部就班,完成教学?还是打破藩篱,把握课堂生成,成就一堂真实的语文课呢?理性让我选择了后者。因为课堂是学生的,我有责任给学生真实的、快乐的课堂,但我又必须面对可能的杂乱无章。在选择好课文《最大的麦穗》以后,我决定当一

简介：苏教版六下《最大的麦穗》是一篇借事说理的文章。教学中,既要引导学生透彻地理解故事内容,更要引导学生透彻地理解作者所要阐明的哲理,帮助学生建立＂此事＂与＂此理＂的联系。一、从＂此事＂到＂那事＂1.概括复述,理清故事脉络。本文故事内容简洁明了,可以由学生自主阅读,查找故事发生的时间、地点以及故事中的主要人物,概括故事发生的起因、经过和结果，从而理清故事脉络，从整体上把握故事的大致内容。

简介：

简介：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读教学就是要把“教”的过程变为“学”的过程，变成一种引导学生感受、质疑、钻研、讨论、联想的行动。如何实现真正的对话和交流呢？一位教师执教《最大的麦穗》的教学片段，或许可以给我们一些启示。

简介：面对一篇文本．我认为教师解读的关键是紧扣教材进行“三问”，以问定教，来设计教学思路。

简介：<正>穗子傻了,穗子的母亲也傻了。她们忘记了冰雹砸在身上的疼痛。雨水顺着脸流到身上,流到地上。穗子不敢低头,她不敢往地里看,她只听到一阵哔哩叭啦的声响,豆大的冰雹带着呼啸齐刷刷向穗子和她母亲站的地方砸来,向这一块还没有来得及收割完的麦地砸来。在穗子的眼前,一排

简介：

简介：公共汽车在饮马池乡沟外停下来。售票员告诉我,下车往沟里走十分钟就到乡政府了。我很气愤,自己上车的时候问过售票员,售票员指天发誓说肯定到饮马池。司机师傅也下车来忙活,先后把几个跟我一起等车人的行李扔上了车顶。我的包也差点被他“抢”走,他们的热情有些夸张。售票员的嘴巴也像抹了蜜,甜得你不好意思不坐他们的车。可现在,司机的脸拉成了长白山,售票员的嘴巴也尖刻起来。

简介：~~

简介：《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”。教学中如何将这种理念物化为教学行为——引导学生个性化阅读呢?笔者以苏教版十一册《最大的麦穗》教学为例,谈谈自己的实践与思考。最大的麦穗古希腊有一位大学者,名叫苏格拉底。一天。他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对

简介：端午节一过，地里的麦子开始泛黄了，看着电视画面里麦浪滚滚，我的思绪也回到了70年代。那时候，我还是个小学生，记得每到割麦子时，学校便放麦假，我们小子的任务就是拾麦穗。那时割麦子是很遭罪的农活，没有收割机，村民们只能用镰刀，镰刀钝了，用磨刀石磨一磨，再继续割，看着那一片片黄灿灿的麦子，

简介：挽着朝阳，踏着秋风，走，到田野去!去寻找那些走丢的麦穗，它们是乡亲滚落的汗珠，它们是迷路盼归的精灵。

简介：　　这些年我一直在练习诗歌,可修辞仍显欠缺　　技巧笨拙依旧,多像我木讷的乡亲　　说不清血液这种液体的颜色,形状和体积　　它们也许就是奔跑在我们体内的　　一面面旗,迎风招展,让我们活命　　也许是一粒粒燃烧的火种　　从这个民族的第一位先人开始　　薪火相传,你我是多么幸运　　在岁月的敲击声里,它们有黄金的重量……

简介：乡下猫长着粗大的脚爪,可他走路很轻,这样更能使老鼠害怕。乡下老鼠是一个长得很瘦的家伙,很灵活,让她倒霉的是,乡下猫总可以找到她。

简介：麦穗鱼又叫草生子、混姑郎、肉柱鱼、柳条鱼、食蚊鱼，在我们这儿，人们喜欢叫它罗汉狗子。这是种长不大的鱼，天生的小家伙。它的整个体量，只有食指长短粗细，全身密布细小的鱼鳞，形似麦穗。麦穗鱼的生命力极为顽强，繁殖力极强，存量也极大。无论是家鱼塘，还是野河沟，大凡淡水水域，都有它们的行踪。

简介：苏格拉底在《最大的麦穗》一文中的智慧,是从一件平凡小事中悟出深刻的道理,并且将这道理用通俗易懂的方法,深入浅出地传递给别人。下面就以三年级的散文《槐乡五月》谈谈中年级散文教学的最大麦穗。

简介：