简介：摘要：化学作为一门与生活紧密联系的学科，初中化学是学生接触、了解化学基础知识的重要阶段，对此教师在开展教学时应加大对生活化教学的重视。本文阐述了初中化学的生活化教学的意义，提出实现初中化学生活化教学的有效性对策，旨在促进初中化学教学目标的更好实现。

简介：【摘要】在当代教育背景下，初中化学越来越多的走进人们的视线。因此初中化学教学成了当今的又一热点问题。众所周知初中化学知识较为抽象，也正因如很多学生在初中化学的学习上存在吃力的现象，甚至产生严重的厌烦情绪。对此现象需要初中化学教师进行积极的创新，更需要教师以生活化思维引导初中生学习初中化学知识。本文将结合生活化思维在初中化学教学模式中的应用进行相应分析，希望对相关人员有所帮助。

简介：摘要：初中化学是化学学科的重要开端，而化学实验则是将枯燥的理论知识转化为有趣灵活的载体。初中生当接触到化学会带有新奇感，若是采取照本宣科的教学方式，势必让学生感受到无趣。化学实验是作为灵活的教学手段，从侧面弥补了因学习理论知识带来了乏味感，丰富多彩的实验现象不仅是抓住了学生的注意力，还会激发学生从更多角度思考问题。由此化学实验是培养初中生化学素养和发展学生核心素养的关键途径。那么关于化学实验要怎么开展是一项重要研究课题。加入“生活”元素，让化学实验和生活现象紧密联系，更有利于推动学生的思考，加强对知识的理解和运用。

简介：摘要:化学学科在人们的日常生活中，有非常广泛的应用，因此，在教育改革新理念下，化学学科应该充分使用生活化思维，达到帮助学生全方面持续发展的教学目标。生活化思维意味着教师需要充分了解学生的日常生活，根据生活实际情况结合书本知识，帮助学生习得化学知识，让学生从生活的应用中感受化学学科的魅力所在，同时在生活实践中提高化学应用能力。本文从初中化学教学内容出发，探究生活化思维下的新型教学模式。

简介：摘要：随着新课改的不断贯彻与深入，现如今的初中教学中，各学科教师都增强了学生的综合素养的培养，并将学科内的理论知识逐渐向学生的日常学习生活环境中迁移，有效降低学生在学科学习过程中的难度系数。在初中化学的教学中，教师亦可通过生活化思维进行化学教学，可有效提升化学教学的实效性。本文将以人教版初中化学为研究核心，探究在生活化思维的视域下，初中化学课堂教学模式的创新与完善。

简介：摘要：化学作为初中教育体系重要构成部分，对学生科学思维形成和综合能力提升具有十分重要的作用，然而实际初中化学整体教学效果不够理想，究其原因在于教学思想和教学方式有待更新，需要结合书本教材和学生学习实际，将生活中存在的化学素材和经验融入到课堂教学中，以促进学生理解、掌握和应用，在提高初中化学教学效率和质量基础上，学生化学核心素养也能得到有效培养。本文联系初中化学生活化问题教学现状，从收集身边资源、创设生活情境、组织生活化实验等方面入手，提出极具针对性教学策略，以供参考。

简介：摘要：在初中学习过程中，学生对化学学科的印象并不是特别好，因为在日常学习过程中，学生的学习压力已经很高，但是在进入初中后还必须学习一门新学科，因此在日常教学过程中，教师需要通过增加与教室中学生的互动和交流来提高学生对知识内容的讨论程度，以便有效地激活教室中的学习氛围，使学生对学习化学更感兴趣。

简介：摘要：学生在初中阶段正式接触化学课程。为了让学生更好地理解教学内容、掌握化学知识，化学新课程标准提出生活化的化学教学理念。这就要求教师在初中化学教学中坚持“生活即教育”的教学理念，将学生所学的化学知识置于特定的生活情境中，激发学生对化学学科的好奇心和探索欲望，让学生认识到化学知识并不是高深莫测的，而是存在于生活的方方面面。另外，生活化教学还能拉近学生与化学学科之间的距离，使学生在解决实际生产生活中的化学问题时，感受到化学知识的现实应用价值，从而激发其学习、探究化学知识的兴趣，并使其产生生动、真切、愉悦的化学知识学习体验。在具体教学中，教师要彻底改变传统的以机械讲解为主的化学教学方式，不让学生死记硬背化学方程式，而是以学生对生活中未知化学问题的好奇心为教学出发点，让学生感受到学习和探索化学知识的乐趣，树立化学学习自信，收获满足感，并以科学的眼光、思想和方法来看待生活中的化学现象和问题。本文结合教学实践分析初中化学生活化教学的意义，探究初中化学生活化教学策略，为化学教师提供化学生活化教学方法的借鉴。

简介：摘要：在新课改不断推进和深入的大背景下，现代教育领域对初中化学提出了更全面的要求，强调教师在开展化学教学工作时，以实际为本。在开展初中化学教学工作时，教师应运用生活化教学策略，提高教学效率。

简介：摘要：化学与我们的日常生活息息相关，无论是衣、食、住、行都与化学有着密不可分的联系。化学对于改善人类生活质量水平以及发展社会生产力都有着极其重要的意义。对于化学教师来说，如何将化学知识和生活实际联系到一起并提高学生对化学这一学科的兴趣，是教学工作中最关键的一道课题。本文对为何以及如何将初中化学课本的理论知识实践化生活化等一系列问题进行了探讨。

简介：摘要：生活化教学是以生活现象、场景、素材等为辅助，就与教学活动有关的生活元素予以充分借助，并灵活衍射中课堂领域，让学生在直观、具体、形象的生活资源辅助下参与抽象、复杂、深奥问题的解决与对应知识的学习，以达到提升教学效能、降低教学难度、促进学生认知发展的目的。而初中化学中所涉及的很多知识、内容、问题等，本身与生活有着紧密关联，其既是对生活的延展与拓宽，优势对生活的整合与重构。而将生活化教学融合至初中化学教学领域，既利于学生认知能力的提升，又可以强化教学效能，对学生更好学习初中化学提供了铺垫，夯实了基础。因此，教师应以生活化教学为辅助，来组织、设计、开展初中化学教学，让学生在生活与化学的衔接、融合、关联中更好学习初中化学，感知化学内涵，获得认知能力的提升与核心素养的发展。为促使高中化学教学效能提升提供铺垫。

简介：摘要：实验是化学课程的重要载体，在初中化学教材中占据较多的比例；学生通过观察、探究与操作实验，获取丰富的化学知识、提升综合实践能力。然而在农村地区，受到教学条件的限制，很多化学实验无法开展，再加上落后的教学思路与教学模式，化学实验课程无法达到新课标的基本要求，导致学生只能死记硬背理论知识，缺乏动手操作能力与实践创新意识。为了改变这一现象，笔者针对农村地区的实际情况，从生活化设计角度出发，优化整合化学实验材料、实验仪器与实验活动，成功调动学生的参与兴趣，在趣味多元的生活化实验中掌握知识，提升综合运用能力。

简介：摘要：初中阶段是学生接触化学学习的基础阶段，初中化学教学中运用生活化教学能够有效的在教学中融入学生熟悉的化学元素，将化学与生活结合起来，营造生活化的课堂模式。生活化教学能够帮助学生从自己熟悉的角度中更好的认识化学知识。生活化教学能够帮助学生提高化学学习兴趣，激发学生探究精神，打造有效的化学课堂。本文就如何用生活化教学打造初中化学有效课堂展开探讨研究。

简介：摘要：化学知识本身就来源于生活，因此在初中化学教学的过程中采用生活化的教学方法，不仅能够激发初中生的化学学习兴趣，还能帮助其更好的理解相关的化学概念和知识，从而达到提升化学教学效果的目的。本文对此进行了探索，希望能够借此推动生活化教学方法在化学教学中的运用。

简介：

简介：摘要：情境教学法是什么？就是指初中化学教师在教学的过程里，结合教学的内容，利用各种各样的教学手段来进行创造具有一些形象生动的、情绪色彩的教学情境，从而激发出初中生的情感体验，使得小学生对于知识深化的理解，进而达成提升化学课堂上教学的质量目的。在初中化学教育的改革背景下，情境教学法备受大家的关注，同时在教育领域里也得到了相对广泛的运用。

简介：摘要：初中化学知识相对较为抽象，所以很多学生在学习化学知识时普遍感觉难度较高。对此，教学老师就可以从生活化的角度出发，降低化学知识的学习难度，提高学生们的最终学习成果。本文即是在阐述生活化教学对初中化学教学作用的基础上，对初中化学生活化教学策略进行论述，以供大家参考。

简介：摘 要：日常生活中随处都能发现化学知识，在进行课堂教学的过程中，教师需要让学生对身边的生活实际进行观察，让学生对化学的重要性产生深刻的认知。这样不但能够刺激学生产生对化学的兴趣，还能提升学生的学习效率，锻炼学生学会运用已学的化学知识解决生活中遇到的各种问题。虽然到了初中才会学习化学知识，但是，这些化学通常都是生活息息相关的，比如人们呼吸的氧气、呼出的二氧化碳等。初中化学教师在进行化学教学时，需要将日常生活实际与教学相结合，这样才能使学生减少对化学知识的恐惧，调动学生的学习兴趣和积极性，从而提升学生对化学知识的掌握和巩固。

简介：摘要：作为初中化学教育者，我们在开展化学教学时，要注意和学生处于同一个视角来审视问题。首先，化学学科融入学校课程设置的时间较晚，学生已经是成熟型的学习者，所以，如果我们能够和学生用同样的视角来审视化学学习，必然可以和学生更好的进行信息对接。再有，化学来源于生活，展现的是生活中现象。和学生应用同样的视角来审视问题，必然可以让学生能够深入的感知生活，并且能够生成应用意识。那么在与学生一起完成化学学习活动时，如何才能调整在同一个视角，并且生成学习共同体呢？我认为，就需要让初中化学教学回归本色，也就是回归生活、回归科学、回归探究，尤其是要构建生活化课堂。本文就对此进行了分析。

简介：摘要:随着新课程改革步伐日益加快，各个学科也开始调整教学模式、教学方法以及教学内容，以达到教学目标实现。本身初中化学对于实用性要求较高，但是由于受到传统教学理念的影响，教师在知识传授过程中只是单纯地将重难点灌输给学生，教学目的也更倾向于学生成绩的提高，不管是在教学中，还是在学生学习中都未能实现化学与生活、社会的深层次结合，为此造成学生深度学习不足，只是对化学理论等一些表面性的内容了解与掌握，无法将其准确的应用到现实生活中，这也在很大程度上使化学教学最终的目标未能实现。