简介：摘要学困生在数学学习中常表现为对概念的理解比较肤浅；缺乏良好的学习行为习惯；缺乏上进心和竞争意识。策略抓住第一次错误并及时纠正；利用优点来帮扶改正缺点，发扬长处，实施兴趣教学；重视情感教育，实施优点扩大化策略；降低目标，树立信心。

简介：【摘要】：在新课改的背景下 ,要求所有的学生都能全面发展 ,然而在实际教学的过程中 ,依然存在一些学生跟不上教师的教学步伐 ,这部分学生不能顺利的转化 ,会严重的影响到小学数学课堂教学效率的提升。同时小学数学学习阶段也是学生学习数学的关键时期 ,如果学生在这一阶段没有打下良好的基础 ,那么学生在以后的数学学习的过程中势必会遇到更多的麻烦 ,甚至对数学学习失去了兴趣 ,不利于学生的数学核心素养的培养。

简介：摘要：在个体成长过程中，小学阶段具有重要的价值，对学生未来发展具很大的影响，教师在进行具体教学活动时，需要对学困生进行科学转化，确保能够有效提升学生学习能力，本文综合探究转化学困生的具体策略，分别从学生热情，心理疏导，学生习惯和教学方法四个方面进行具体分析。

简介：摘要所谓“学困生”，通常指那些学习成绩、思维水平暂时处于落后状态的学生。他们在校、在家经常听到的是“训斥”，看到的是“白眼”，受到的是“冷落”，感情上与老师不融洽，他们弱小的心灵往往要承受来自学校、家庭、社会等各方面的压力，巨大的心理压力往往使“学困生”不堪重负。有些“学困生”更因为难以承受心理上、学习上等方面的压力，从而消极厌学、自暴自弃，一蹶不振。有鉴于此，我认为在数学教学中应该加强“学困生”的心理辅导，减轻“学困生”的心理负担，努力提高课堂教学艺术，改革评价方式，使学校、家庭和社会形成合力，从而实现“学困生”的教育转化。

简介：摘要：针对小学数学教学而言，学困生占有一定的比重，也就是数学学困生。在对学困生进行转化的过程中，需要将学生的学习兴趣充分的调动起来，激发学生对知识探索的欲望。基于此，本文对学困生形成的原因进行了分析，并提出了相关策略。以供参考。

简介：　　【摘要】小学数学学困生的形成有学生心理、智力、家庭环境等多方面的因素，教师在教学过程中应针对性的采取措施，做好学困生的转化。因此，本文从小学数学教学角度，剖析学困生的转化策略。

简介：摘要：学生之间的学习能力不同、习惯不同、基础不同，导致学生在参与数学学习的过程中逐渐出现了“层次性”，有这么一个群体出现即学困生。这也促使教师产生了新的思考，即如何面对学困生、如何转化学困生。文章将以小学数学教学为例，谈一谈学困生的成因并从成因入手探析学困生转化策略，以传递爱与呵护给学困生，在偏爱学困生中推动学困生前行、成长，实现学困生转化。

简介：摘要：在新课程改革的提出和实施下，国家教育部对小学数学人才的培养给予了更多的关注。对小学阶段的学生来说，要提高他们的实践学习和数学素养，但是也有一些学困生的学习技能比较差，不能跟上数学老师的教学速度。学生对数学的学习没有太大的兴趣，也没有足够的动力去完成老师布置的任务。为此，本论文结合当前小学数学学困生的实际情况，探讨了其转化的策略，以期使学生的数学素质与自主性得到全面提高。

简介：摘要：在小学数学教学中，或多或少会有一些学困生。为了完善素质教育对于面向全体学生的要求，所以如何对于学困生进行转化成为当前教育的一个重点。本文对于学困生的转化展开了分析，着重探索转化学困生的发展策略。

简介：摘要小学数学在小学教学中相对比较难，尤其是到了中年级和高年级阶段，需要学生理性思维。而这时有些学生就会出现赶不上教学进度的情况，这些学生就是我们所说的学困生，我们的教学对象是针对的大多数学生，让所有的学生都能学会知识，赶上教学进度，因此这就需要我们想方设法找出原因，制定出合理的方案。

简介：摘要：小学阶段的知识点比较基础和简单，但是很多学生在自主学习时会出现诸多困惑，进而成为了学困生。对此本文结合小学数学教学经验，分享转化学科生的策略。

简介：摘要： 自从我国施行了改革开放政策以后，我国社会经济快速发展，人们生活水平和生活质量都显著提高，与此同时，人们的思想水平也发生了变化，不再将重点放在提高自己的经济水平上，更多的是关注如何提高自己孩子的成绩，让孩子接受最好的教育。在我国当前教育系统中，可以发现接受教育的小学生其学习水平都是不一样的，他们存在很大的差异性，而之所以出现这种情况主要和家庭环境、父母受教育程度等因素有关。学习水平较差的小学生成绩比较差，在学习上存在一定困难，也就是所谓的学困生。随着我国度教育的不断重视，开始要求小学教师解决学困生问题，要让所有学生都共同进步。

简介：

简介：摘要数学教学是学校教育的重要内容之一，而数学教育的重点目标是提高教育教学质量。当前，农村小学的教育环境落后，条件较差，故而存在一部分学困生。因此，教师们要做好农村教育教学的工作，提高自身的教学质量，就必须切实转化好学困生，从根源上逐步提高学生的基础知识水平。

简介：【摘要】 随着教育要求的不断提高，小学数学教学备受关注。小学阶段是学生打基础的阶段。对于小学数学而言，它之所以取得的教学成果不理想，是因为教师只关注优秀的学生，而忽略了学困生，从而导致数学成绩两极分化，学生的学习积极性受挫，所以小学数学教学中学困生的转化变得很重要。

简介：【摘要】如今，随着素质教育的不断推进，使教育领域的关注重点已经逐渐从学科转移到学生上来。种种调查研究表明，部分小学生在学习数学时感到非常的困难，致使数学成绩非常不理想，也就是所谓的“学困生”。随着年级的提升，学困生的比重也呈现出相应的提升。为此，小学数学教师应该重点关注这一问题，在教学过程中尽可能地转化学困生。

简介：摘要：教育是公平的，教育也是普遍的，“有教无类”体现的就是在教育和教学中，教师不能因成绩和个人表现等原因区别对待学生，打击学生的学习积极性甚至放任学生自我成长不加约束，尤其是对待学困生，教师要充分挖掘出学生不爱学习、对学习丧失热情的原因，在教学活动开展时针对学生的特殊情况，从课堂教学、课业布置、评价机制等多方面入手，帮助学困生重新找回学习的主动性，融入学习生活，和其他学生共同提高和进步。

简介：摘要：在各学科知识教育中都存在着学困生，他们受多方面因素的影响，往往很难掌握文化知识，比别人迟钝，且数学试卷考试成绩往往会处在较低的层次。数学这门学科与其他学科相比，知识难度较大，因此存在的学困生更多。小学数学教师在进行知识的教学时，应该特别关注当下所存在的学困生，加强对学困生的转化教育，使得学困生能够逐渐地增强自身的知识学习力，提升自身的数学知识学习水平，使得教师所教的班级数学水平整体性更高。基于此，本文将对小学数学教学中学困生转化策略进行分析。

简介：每一个班级中，都彳丁“学困生”的存在，而“学困生”的造成是在特定的环境中慢性发展的结果。学困生对一个班集体而言，人数不多，可是负面影响较大，对教育工作的开展极其不利。存全面实施素质教育的前提下，如何面对全体学生，全面提高数学质量，对小学数学教师而言，转化数学学困生就成了数学教师普遍关注的问题。我们在小学数学教学中对学困生的转化要树立正确评价学生的观念，创造和谐的教学环境，改进教学方法。

简介：摘要：在小学数学教学中，学生由于个体差异，经常会出现一些学习有困难的学生，被称为是“学困生”。数学学科的学困生，往往对数学知识的学习兴趣不够浓厚，并且很好掌握学习方法。小学数学教师要针对性应用有效的教学策略，开展教学活动。并且，要给予学困生足够的关心和尊重，才会让学困生更快转化成优秀学生，并有效促进小学数学教学效率提高。