小学数学教学中学困生转化策略

小学数学教学中学困生转化策略

黄侦利

天峨县岜暮乡中心校 广西河池 547301

摘要：针对小学数学教学而言，学困生占有一定的比重，也就是数学学困生。在对学困生进行转化的过程中，需要将学生的学习兴趣充分的调动起来，激发学生对知识探索的欲望。基于此，本文对学困生形成的原因进行了分析，并提出了相关策略。以供参考。

关键词：小学数学；学困生；转化策略

小学阶段属于学生学习的基础阶段，所以，小学数学教师在开展教学中需要对基础不够扎实的学生加以重视，采取合理的方式对他们实施教育，为他们树立自信，并能够掌握良好的学习技巧，从而在学习上取得更大的进步。

一、学困生形成的具体原因

（一）家庭因素

家庭属于学生重要的生活环境，对学生的学习情况发挥着显著的作用。针对目前来讲，我国学生家长的文化水平普遍低下，更不具备充分的数学知识，进而造成在实际生活中无法更好的给予子女辅导，导致学生遇到问题不能尽快的得到解决，无法实现良好的学习效果。另外，一些家庭存在着各种影响因素，进而对子女的教育并不能够重视，因为受到家庭环境所影响，对学生有效的展开学习十分不利。还有一方面原因，以为大部分学生都属于独生子女，使得家长过于溺爱孩子，如此对学生的成长十分不利^[1]。

（二）教学因素

教师在教学中发挥着主导作用，因此教师所采用的教学方法对学生的学习发挥着十分重要的作用。所以，为促进学困生得到更好的转化，教师就需要积极的创新教学方法，进而使得教学质量得到更大程度的提升。目前，我国教师队伍的素质水平普遍低下，并受到传统教学思想所影响，如此很难有效的开展教学。此外，在开展课堂教学中，教师为提升教学效率，将学习成绩作为学习的重点，对于学生感受并没有给予重视，如此造成学生的消极情绪，进而造成学困生的产生。

二、小学数学教学中学困生转化策略

（一）将爱心传递给学生，并树立起自信心

小学生还正处于发育阶段中，所以他们的心理都十分的脆弱。如果学生在学习的过程中出现困难，都会出现消极情绪，并失去自信，进而在学习的过程中自暴自弃。所以，教师在开展教学活动的过程中，就需要让学生感受到足够的爱，并积极的与学困生交流，不断的给予学困生正确的引导，进而为学生树立起学习的自信心^[2]。比如，某教师在开展数学教学中，班级中有一名学生， 不但学习成绩较差，还喜欢打架，在学习的过程中无精打采、一脸痛苦。教师在对这名学生进行了解后，了解到该名学生属于单亲家庭，因为父母的离异很难获得来自家庭的温暖，并对学习产生了厌倦情绪，失去了学习的自信心。教师为让这名学生重拾学习的自信，与其展开了充分的交流，并发现学生身上存在的闪光点，使得学生可以看到自己的优点，并通过实践来促进自身的成长。教师不断的与学生谈心交流，对学生给予鼓励和帮助。经过一段时间，这名学困生有了明显的转变，在学习方面有了很大的进步，并增强了学习的自信。

（二）合理的教学方法，更好的调动起学困生的学习兴趣

学困生缺乏认识能力和思维能力，所以结合教材特点，采取多样的教学方法，在教学的过程中采取循序渐进的方式，尽可能的将难度降低。首先强化对学生的各种训练，并让学生可以将学习中的疑问及时的反馈。教师的讲授要与学生学习特点相符合，有必要放慢进度。教师要运用学生容易懂的语言传达知识，增加课堂的生动性。此外还需要更加注重直观教学，并将其更加有效的应用。例如：在解决圆的面积时，教师可以让学生将圆平均分成16份、32份等，再将其拼接成平行四边形，由于份数不断增多，使得平行四边形逐渐的接近长方形，最后运用长方形面积公式来对圆的面积公式进行推导。教师在课堂教学的过程中将更多提问都留给学困生，对学困生多加辅导和重视。在对学困生进行评价的过程中能够看到他们的发光点，并给予充分的鼓励，从而使得学生不断的对学习产生自信。另外，在开展教学中，也可以融进学生感兴趣的例子，并运用数学知识对学生感兴趣的问题进行解释。比如，在学习“定位”时，其源于实际生活，为学生进行示范并运用数学知识对书刊亭的位置进行描述，再让学生运用数学知识说出其他景点的位置，从而让学生感受都知识是源于生活的，并建立起空间观念，促进学生更好的参与学习。

（三）强化学校和家庭的联系

为促进学生更好的发展，教师需要积极的与家长进行交流，助力学生家长提升本身的教育水平，进而使得学生在家中也可以有效的学习知识^[3]。比如，家长可以负责每天为学生检查作业，关于数学中的重点公式，教师可以督促学生完成背诵，从而培养学生形成良好的学习习惯。与此同时，有效的沟通，使得家长对学生在学校中的表现进行全面的掌握，进而实现更好的学习效果。

（四）尽量采取直观性教学

数学学科的特点具有抽象性以及严谨性。学生在学习中感到困难主要是因为其抽象性的因素。因此在教学的过程中，教师可以将学困生进行分组，并通过学具等方式让他们能够更加直观的感受，学生通过动手实践让抽象的知识逐渐的形象起来，进而使得知识更加容易起来。比如：在讲解“长方形与正方形周长”时，教师可以采取多媒体教学，学生能够形象的看到卡通动物在图形上行走，从而让学生对周长的概念进行了解，也可以组织学生绕着长方形的操场走一圈，从而让学生更加深刻的感受到长方形的周长，进而向学生引出图形的周长公式。由此可见，采取直观的教学法，不但能够让学生学习的气氛更加活跃，还能够将学困生学习的兴趣更大程度的激发起来，从而促进学困生取得更大的进步。

（五）对学生良好学习习惯进行培养

针对学生来讲，为促进学困生更好的转化，教师与家长必须对培养学生良好习惯给予足够重视，进而促进学生更好的成长。在这个过程中，教师必须对学生给予足够的关注，并对学困生进行充分的了解，找到其学习困难的原因，并采取有效的解决办法。另外，针对培养学生学习习惯，教师应该对学生进行有效的引导，并逐步的提升学生的学习能力，若在学生在学习的过程中存在问题必须尽早的纠正。比如，一些学生在考试的过程中存在马虎的情况，对于此，教师就需要引导学生对题目仔细的审阅，从而提高答题的正确率^[4]。

（六）优化课堂教学模式，促进学生参与的积极性

为更好的调动学生学习的积极性，教师就需要对教学模式进行更好的完善，尽而使得学生更加充分的参与到课堂的学习中。在主要的实施过程中，教师可以将实际案例作为出发点，进而将其更好的融进教学中。另外，教师在开展教学时，还需要采用多种教学模式，关于学生在学习中遇到的疑问，教师应及时的给予有效的辅导，进而使得学生能够对知识充分的掌握。教师还需要根据不同的情况对教学工作进行合理的调整，采用合理的教学模式有针对性的对学困生开展教学，得以达到最佳的教学效果。如此一来，学生参与课堂学习的积极性被充分的调动起来，并树立起学习的自信，从而达到了最终的教学目的。

结束语

综上所述，对于学困生的转化教育，属于一个长期的过程，所以数学教师在开展教学的过程中就需要端正教学态度，饱含工作的激情，有效的采取各种教学举措，积极的开展教学工作，从而促进学困生取得更大的进步，并实现成功的转化。

参考文献：

[1]郁光旭.小学数学教学中学困生转化策略研究[J].新智慧,2019,(26):110-110.

[2]郭明华.浅谈小学数学教学中学困生的转化工作[J].课堂内外:教师版(初等教育),2020(1):81-81.

[3]贾新蕾.浅谈小学数学教学中学困生的转化策略[J].考试周刊,2019,(79):68-69.

[4]孙洪玲.小学数学课堂教学中"学困生"的有效转化[J].中国校外教育（美术）,2020,(1):39+49.