简介：

简介：参与式培训，是一种以学习者为中心，充分运用游戏、头脑风暴等灵活多样、直观有趣的手段．鼓励参与者在接受健康知识同时，发表自己意见、看法，变被动接受为主动参与培训的方法。

简介：传统的试卷讲评课就是试卷评分后发给学生,然后教师对试卷内容进行分析讲解,感觉比新授课还累.学生呢觉得反正已经考完了,缺乏听讲的动力,与新授课相比常常不在状态.为此我想办法让学生参与进来.

简介：数学习题课如何选题是关键，而变式的成功更能扩大题目的功能，使学生更能积极参与课堂；本文尝试从六个方面就如何变式作了一点研究，也是实际教学过程中的一点反思。

简介：摘要现代教育理论强调学生在教学活动中的主动参与，对学生实施主动性、参与式教育。师生互动，让课堂氛围和谐平等；生生互动，让思维能力在共振中激活；情知互促，让智慧负载着情感；教学互动，让课堂教学丰富多彩。教师必须用动态生产的观念，让学生充分参与课堂教学，鼓励引导学生大胆提问，勇于发言，灵活地开展教学活动，使我们的数学课不仅有它的严谨美、结构美、艺术美，而且产生它的动态美。

简介：参与式预算属于直接民主范畴，是为了弥补代议制民主的不足而施行的一种制度创新，近年风行欧洲、北美和拉美等地区。在我国很多基层乡镇和社区，参与式预算如火如荼开展起来，这对培育公民民主精神、推进社会自治、增强地方政府治理能力，无疑具有重要意义。就如何做好参与式预算，本刊记者尚国敏采访了中共温岭市委民主恳谈工作办公室主任陈奕敏。

简介：

简介：幼儿教育在我国蓬勃发展,越来越受到家长及社会各界的重视,幼儿教师的专业素养在幼儿教育中具有很重要的作用。培训是提高教师专业素养的重要途径。其中,参与式教师培训是一种新的理念和形式,其独有的特点和优势,有助于教师的成长。

简介：内容摘要参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习气氛，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，使教学过程更有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，体现以人为本的原则。

简介：参与式教学是以教师引导为主,学生参与整个教学过程,完成知识建构、情感体验及能力培养的教学方法。这种教学方法与传统的讲授式教学不同,它注重提高学生分析问题、解决问题的实际应用能力,培养学生的团队协作精神,具有开放性、双向性、趣味性、操作性、创新性和反馈及时等特点,能够将知识变成能力与素养。

简介：摘要新课程标准要求我们的英语课堂以快乐参与行为和发展规律为依据，以营造民主、平等、和谐的课堂氛围为前提，以调动孩子们的学习愿望、唤起满足孩子们个体发展需要为核心，以孩子们在情感思维行为等方面积极、主动、愉悦地参与学习过程为基本特征，让不同层次的孩子们都拥有快乐参与和自由发展的学习主阵地。

简介：亚弄村是四川省甘孜州康定市甲根坝乡的贫困村,笔者对其进行了为期4天的调研,发现随着多项精准扶贫项目的实施,亚弄村的社会经济发展和群众脱贫工作正呈现出良好势头,但仍然存在脱贫观念落后、劳动技能缺乏、教育环节缺失、文化素质低、缺乏与外界沟通能力等问题。本文认为在当今新媒体时代应以参与式传播促进精准扶贫,并提出了以扶'智'作为重心、建立助学制度、稳抓技术培训、加强村干部和社区能力建设等扶贫建议。

简介：很多人认为,体育常是一种不需多思量的活动,甚至有人还认为只要让学生打打球、跑跑跳跳就是体育,这是对体育的错误认知。体育应该是有目的、有计划的教学活动,并对学生的身心发展有绝对的重要意义。本文将主要探讨小学体育教学参与式活动的运用与实践。

简介：结合旅游专业特点确立教学目标，提升学生在目标制定中的参与程度。在教学内容的设计上要处理好内容独立性与衔接性的关系、知识引进与科学研究的关系、内容完整性和学生兴趣的关系。根据课程内容灵活选择教学方法，引导学生转变学习方式。在课程考核方案的设计上，要积极推动过程性、多元性和形成性考核；在教学组织体系的建设上，要保证课程教学过程的开放性以促进信息传递。

简介：新课程标准倡导创建以学生为本的自主、合作、探究的课堂,强调学生主动参与到学习过程中。参与式活动课堂正是这种理念的有效实践。那在参与式活动课堂中要如何使自主、合作、探究的学习方式进一步具体化,具有更强的操作性呢?将微课巧妙运用到参与式活动课堂中就能够很好地满足这一要求。因为微课能让学生在短时间内学习和积累知识点,突破学习过程中遇到的难点、易错点,同时营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。

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简介：我国高校人事改革长期采取自上而下的行政主导模式,教师在人事改革中的角色和作用受到严重忽视。作为大学层次的公共政策过程,高校人事改革应遵循教师自下而上参与和基层学术自治的逻辑,通过多元利益博弈和合作执行来推动改革。在参与路径上,顶层设计阶段应主要通过专家组、焦点小组形式,以信息输入为主;方案评价阶段应诉诸教代会等制度化渠道,以利益博弈为主;执行阶段应采取教师会、基层学术组织等多元方式,以学术自治为主。

简介：互联网让每个社会成员的数据信息获取与交互变得极其便捷和低成本化.这促使现有的产品设计决策权在参与社会生产的利益相关者之间进行了重新分配,由传统的生产商发起,转变为由用户发起.同时,数据信息的流动方向是从用户到生产商,而不是原来的相反方向.由此,形成了互联网时代的商业范式--社会参与式设计,即参与社会生产的利益相关者,从用户端开始汇集繁杂的初始数据信息、加工产生商业知识、传播商业信息和知识,进而组织生产和服务来满足用户的需求,实现了由用户发起设计开始的认知释放、捕捉和转化.它具有三个基本特征,分别是“汇”分析、产品架构驱动的创新、认知资源开发,这与已有的商业范式--大规模生产和大规模定制有本质性的区别.

简介：结合参与式教学模式的组织过程,从教学目标设计、教学过程组织和学习效果评价三方面建立大学英语参与式教学质量评价体系,运用层次分析法确定每项评价指标的权重,并提出了评价方法。

简介：摘要《小学音乐课程标准》中曾明确要求“要善于运用生动活泼的教学形式，引导学生参与到各项音乐活动中来。”然而，在实际教学中，仍然有很多学校延续着传统的教学模式，这显然是和新课程标准的理念相违背的。本文结合教学实践，就参与式教学在小学音乐教学中的运用进行了分析。